BRECHAS DIGITALES: ¿ESTAMOS PREPARADOS PARA OTRO CIERRE DE LAS ESCUELAS? | CONCLUSIONES
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Apoyo docente y seguimiento del alumnado: se mantienen los patrones de la presencialidad El enfoque en el apoyo educativo que se ha proporcionado al alumnado y el tipo de seguimiento de aprendizaje responde más a dinámicas tradicionales y propias de entornos presenciales y se centra en ofrecer materiales y controlar la realización de las tareas asignadas. El uso mayoritario del correo electrónico y las tutorías virtuales no repercute en el uso de dinámicas participativas y colaborativas que ofrecen los modelos digitales en los procesos de aprendizaje. Se muestran escasos niveles de trabajo autónomo del alumno. Los modelos híbridos, potenciados en los procesos de aprendizaje poscovid, implican un grado significativo de autonomía en el aprendizaje. Por ello, las bajas cifras en la autonomía del alumno detectadas en este análisis, hace cuestionar una de las dimensiones fundamentales implicadas en este modelo. El bienestar emocional también se evidencia como una asignatura pendiente del sistema educativo. Todo ello puede tener implicaciones en la baja motivación de los estudiantes para el aprendizaje.
El territorio –CC. AA.– como escenario clave en el desarrollo de las políticas públicas
La Administración autonómica es señalada como la que proporciona un mayor grado de apoyo a los centros educativos en el momento de crisis. Dicho apoyo es evidente en la enseñanza pública. Las autoridades regionales son, por tanto, el nivel de la Administración Pública que tiene mayor presencia en la percepción social en término de diseño y desarrollo de políticas públicas.
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