9
Meritum 4 (79) 2025 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
O WPŁYWIE TECHNOLOGII INFORMACYJNO-KOMUNIKACYJNYCH I NOWYCH MEDIÓW NA EDUKACJĘ
Badawczego (IBE PIB), któremu powierzono zna- czącą rolę w monitorowaniu realizacji PCTE.
W Polsce czas rekreacyjnego korzystania z inter- netu przez uczniów znacząco przewyższa śred- nią OECD, a ponad połowa nastolatków wykazuje symptomy uzależnienia od smartfonów. Sytuacja ta uwydatnia paradoks: obecność technologii nie gwarantuje jej efektywnego wykorzystania edu- kacyjnego. W rezultacie wiele państw – w tym Polska – wprowadza regulacje ograniczające użycie smartfonów w szkołach. Zgodnie z raportem „Edu- kacja Cyfrowa” 19 blisko 90% polskich szkół reguluje korzystanie z telefonów w statutach, a około 52% wprowadziło całkowity zakaz ich używania na tere- nie szkoły. W krajach OECD średnio 65% uczniów uczęszcza do szkół objętych podobnymi restryk- cjami (PISA 2022). Potrzeba regulacji korzystania z urządzeń i no- wych technologii cyfrowych w szkołach współistnie- je z potrzebą wspierania inwestycji w ich wdrożenie. Świadczą o tym liczne programy Unii Europejskiej i polskie. W ostatnich latach Unia Europejska wdro- żyła szereg programów wspierających edukację cy- frową – m.in. Plan Działania na lata 2021-2027 czy ramy kompetencji nauczycieli DigCompEdu. W 2022 roku powołano program „Droga ku cyfrowej deka- dzie” (DKCD) z horyzontem czasowym do 2030 roku. Polska również podejmuje strategiczne dzia- łania na rzecz cyfryzacji edukacji oraz kształcenia w zakresie kompetencji cyfrowych. Jednym z klu- czowych kroków było wdrożenie Polityki Cyfrowej Transformacji Edukacji (PCTE) w 2024 roku. Jej założenia zostały szczegółowo omówione m.in. w artykułach Grażyny Gregorczyk opublikowa- nych w numerze 4/2024 kwartalnika „Meritum” 20 . Obecnie trwa szeroka analiza stanu cyfryzacji polskiej edukacji oraz ocena postępów w tym obszarze. Osoby zainteresowane tematem warto zachęcić do regularnego śledzenia raportów Insty- tutu Badań Edukacyjnych – Państwowego Instytut 19 W. Szumiło, E. Ulicz, A. Wysocki, Raport „Edukacja cyfrowa” , Funda- cja GrowSPACE 2025, https://tiny.pl/9m9wn91f 20 G. Gregorczyk, Polityka Cyfrowej Transformacji Edukacji część I. Cyfrowa Europa – Cyfrowa Polska – Cyfrowa Edukacja oraz G. Gregor- czyk, Polityka Cyfrowej Transformacji Edukacji część II. Edukacja cyfro- wa w Polsce oraz wykorzystanie technologii przez uczniów – wybrane badania , „Meritum” nr 4/2024, s. 3-19, https://tiny.pl/c1h-7gkt
Ponadto reforma podstaw programowych 2026 (Reforma26), którą przygotowują niezależni eks- perci w ramach prac IBE PIB, wprowadza temat sztucznej inteligencji jako narzędzia, które ucznio- wie muszą znać, rozumieć i umieć wykorzystywać. Jednocześnie nauczyciele będą mogli szeroko zastosować je w procesie nauczania, m.in. do nauki języków obcych, programowania, indywidualizacji pracy z uczniem. Wracając do podstawowej kwestii: cyfryzacja edukacji postępuje, lecz nauczyciel jeszcze nie został zastąpiony. Wręcz przeciwnie, uczniowie potrzebują wzorców – ludzkich, dorosłych osób – by nauczyć ich nawigowania w świecie nowych technologii. ∞
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker