26
Meritum 4 (79) 2025 Mazowiecki Kwartalnik Edukacyjny
TIK w pracy psychologiczno- -pedagogicznej i dydaktycznej ELINA ALIIEVA Doktor nauk psychologicznych. Absolwentka Narodowego Uniwersytetu Pedagogicznego im. M.P. Dragomanowa w Kijowie, kierunku biologia. Ukończyła studia podyplomowe z zakresu arteterapii i pedagogicznej terapii. Nauczycielka biologii, psycholożka, Trenerka Umiejętności Społecznych – TUS. Ekspertka w pracy z ADHD, autyzmem i integracją sensoryczną. Specjalizuje się w diagnozie psychologicznej, wspieraniu osób z ADHD i spektrum autyzmu, rozwijaniu umiejętności społecznych oraz budowaniu odporności emocjonalnej. Łączy klasyczne podejścia psychologiczne z arteterapią i nowoczesnymi metodami wspierania rozwoju. Od 2006 roku prowadzi działalność naukową, koncentrując się na tematach, takich jak genetyka, rozwój układu nerwowego i zmysłów, samorealizacja, rozwój kobiet, mentoring edukacyjny oraz zastosowanie TIK w terapii i edukacji.
WSTĘP
i diagnostycznym oraz podwyższania kwalifikacji z zakresu umiejętności miękkich i twardych.
Rozwój technologii cyfrowych stwarza nowe moż- liwości w edukacji i diagnostyce psychologiczno- -pedagogicznej. W kontekście pracy psychologa-peda- goga technologia informacyjno-komunikacyjna (TIK) może stać się narzędziem wsparcia, diagnostyki, terapii, monitorowania postępów oraz współpracy z nauczycielami i rodzicami. Jak pisała Maria Grzegorzewska, twórczyni pol- skiej pedagogiki specjalnej: Nie ma kaleki – jest człowiek. Te słowa przypominają, że każda forma wsparcia, także cyfrowego, powinna służyć czło- wiekowi i jego godności, a nie zastępować relację. W tym kontekście TIK staje się środkiem, a nie celem – narzędziem, które może pomóc w pełniejszym rozu- mieniu ucznia i jego potrzeb. Artykuł prezentuje doświadczenia nauczyciela biologii, który w swojej codziennej pracy edukacyjnej i terapeutycznej łączy wiedzę przedmiotową z ele- mentami wsparcia psychologiczno-pedagogicznego. Pokazuje przykłady praktycznego wykorzystania narzędzi cyfrowych w pracy edukacyjnej i terapeu- tycznej jako wsparcia w procesie dydaktycznym
Zostanie przedstawiony model wykorzystania TIK, składający się z trzech wzajemnie uzupełnia- jących się komponentów. Pierwszy z nich dotyczy samodoskonalenia nauczyciela – obejmuje udział w szkoleniach, konferencjach, sympozjach oraz różnorodnych formach doskonalenia zawodowego, szczególnie istotnych w pracy nauczyciela biologii i terapeuty. Drugi komponent ukazuje TIK w kon- tekście relacji nauczyciela z uczniem i rodzicem i zwraca uwagę na narzędzia komunikacji, takie jak aplikacje, dzienniki elektroniczne (Librus, Vulcan, mobiDziennik) oraz platformy do tworzenia i prze- prowadzania testów online (WorldWall, Moodle, Kahoot!, dlanauczyciela.pl). Trzecia część modelu obejmuje materiały informacyjne dla ucznia – pod- ręczniki drukowane i elektroniczne, e-booki Nowej Ery, a także kursy i zasoby online wspomagające powtórki i utrwalanie wiedzy, np. z biologii. Taki model pozwala spojrzeć na TIK jako na spójny system narzędzi wspierających rozwój kompetencji nauczyciela oraz efektywną komunikację i edukację uczniów, co wpisuje się w nowoczesne standardy pracy pedagogicznej.
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker