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之間 就 瞬 間形成 共 謀 。此 共 謀 經由 分析師 的 移 情 詮釋 ⽽被 解 開 。 類 ⽐ 來 說 ，這 些 瞬 間形成的 共 謀 可被 稱 為 正 常的 共 演 。 Cassorla(2008, 2013) 運 ⽤ Bion 的 思 考 理 論來 討 論這 些臨床 ⾯ 向 ，他提出 慢 性 共 演 構 成了⼀種情境， 即分析 中的兩者 都 無法 將 發⽣在 分析 場 域中的情感經 驗 ⼊ 夢 。他 把 慢 性 共 演 描述 為無 夢 的兩者。 另外 ， 那些解 開 慢 性 共 演 的 急 性 共 演 ，是 構 成 宣洩 與無 夢 的 混 合體， 正 開 始 在 分析 場 域裡 夢 著 此時此地。 象徵化 的能⼒是 分 析師 在 慢 性 共 演 中使⽤ 隱 微 的 阿爾 法 功 能的 產 物。 四 B. 北美的發 展 與 臨床 的關聯 性 正 如同拉丁美洲的作者 強 調這個 概念 的 重要性 ，以便能 更加理解 與兒童 及 ⻘ 少 年 ⼯ 作的 分析 技 術 (Sanchez G rillo, 2004; Rocha, 2009; Borensztejn, 2009) ，在 北美，兒童與 ⻘ 少 年的 分析師 也在此 概念 上 開 展 ，並 把 它 運 ⽤ 到臨床 ⼯ 作與 理 論上 。 Theodore Jacobs 在 1986 年的 ⽂ 章 中， 納⼊ 對「 共 演 」情 況 的關 注 ，⽽ 擴展 了成⼈ ⼯ 作的 反 移 情 研 究 。 Judith Chused 在與年 輕 ⼈的 ⼯ 作中， 採 ⽤ Jacobs 的⽅ 式， 探 查 分析師 ⾃⼰的 反 應，因⽽ 寫 出了 分析師 有 效 地 運 ⽤⾃⼰的例⼦。 Chused (1991,1992) 提 供 了他與 潛 伏 期的孩童、 ⻘ 少 年、 及 年 輕 成⼈ ⼯ 作的 詳 細臨床 案 例。 在 2003 年， Chused 更廣泛 定義了「 共 演 」： 「 當 病 ⼈的⾏為或 話 語 刺 激 了 分析師 的 潛 意 識 衝突 時， 導 致 某種對雙⽅ 都 具 潛 意 識 意義的互動發⽣，這 就 是 共 演 。 反過 來 說 ， 當分析師 的⾏為或 話 語 刺 激 了 病 ⼈的 潛 意 識 衝突 時，也會 產 ⽣⼀種對雙⽅ 都 有 潛 意 識 意義的互動，這也 是 共 演 。無論在 分析 之中或在 治 療 室 外 ， 共 演 都 會 隨 時發⽣ … 某 些 最 重要 的 … 發⽣在 … 分析師 被 潛 意 識 動 機推 動的⾏為，已 脫 離 了他意 識 上的意 圖 ， ⽽ 當 他審 視 它時，會 『 感 覺到 不對 勁 …… 』 」 (Chused, 2003, p.678) 。
Judith Mitrani 在 1995 年 創 造 了 術 語「 未 ⼼ 智 化 的經 驗 」， 標 ⽰ 嬰兒期最 早 的 ⼀ 些 情境，在 後 來的 分析 中 透 過 共 演 表現 出來，在這個 過 程 中，能 夠 在 移 情裡被 詮
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