• Existe un desequilibrio entre las medidas sanitarias y las educativas que pone de manifiesto que las políti- cas estrictamente educativas quedan en un segundo plano de desarrollo normativo. Las medidas sanitarias y organizativas se caracterizan por su uniformidad, mientras que algunas propuestas educativas –curriculares y de diseño de programas– no respon- den a criterios comunes y pueden ge- nerar desigualdad entre los territorios. • Se evidencia una falta de uniformi- dad en todos los documentos consul- tados: desde el formato y la tipología del texto hasta el nivel de sistematiza- ción de las medidas o cómo se catalo- gan y organizan. • Es necesario un sistema de infor- mación más accesible, transparente, directo y coordinado que facilite a los centros el conocimiento de los mar- cos legales a los que deben acogerse, y que posibilite compartir, replicar y transmitir buenas prácticas dentro de la Administración educativa.
Del análisis de todos los documentos pueden deducirse algunas conclusio- nes y trazar tendencias o líneas ge- nerales que describen la respuesta de las Administraciones educativas a la situación provocada por la pandemia en el sistema educativo y los centros escolares.
Hay una propuesta bastante homogénea de medidas sanitarias y organizativas...
...La diferencia la marca la toma de medidas en el ámbito educativo
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Comunidad Valencia Aragón Extremadura Ceuta La Rioja País Vasco Canarias Melilla Andalucía Castilla-La Mancha Asturias Castilla y León Baleares
Murcia Madrid Navarra Cantabria Galicia Cataluña
Medidas adoptadas por cada territorio en uno y otro ámbito, sobre un total de 9 para cada caso.
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