3.
4.
5. Falta de transparencia y accesibilidad a los datos públicos Es necesario que los portales de acceso a la información de las comu- nidades y ciudades autónomas y del Ministerio de Educación garanticen no solo la publicidad de los datos públi- cos, sino la accesibilidad de la informa- ción proporcionada. En este sentido, todos los portales deben proporcionar herramientas de acceso a la informa- ción (como buscadores avanzados con posibilidad de descarga de las búsque- das en formatos reutilizables) y ofrecer toda la información relevante de forma clara, centralizada y actualizada.
Digitalización: dispositivos vs. capacitación digital Respecto a la digitalización, y en la misma línea de desequilibrio entre medidas sanitarias y educativas, es llamativa la falta de congruencia entre las políticas públicas que abogan por la capacitación digital, tanto de docen- tes como de alumnado y familias, y la escasez de partidas presupuestarias -dentro del Fondo Covid-19-, para su desarrollo. Si tomamos como referen- cia el patrón de inversión en materia de digitalización que han desarrollado las diferentes Administraciones edu- cativas, se observa que el foco está puesto en el reparto de dispositivos en lugar de acciones educativas.
Falta de inversión en equidad educativa A pesar de que la normativa de todas las CCAA apostaba por la atención al alumnado vulnerable y la reducción de las brechas derivadas del impacto de la pandemia, el análisis presupuestario manifiesta la escasa inversión a cargo del Fondo Covid-19 en elementos fun- damentales para promover la equidad educativa. Por una parte, a través de la inexistente inversión en algunos territorios en programas específicos de inclusión, en el refuerzo de pro- fesionales en pedagogía terapéutica o Educación especial, así como en ayudas a materiales u otros programas. Por otra, por los pocos recursos para el refuerzo de servicios de transporte o comedor escolar, que, más allá de garantizar el derecho a la Educación, tienen impacto en otros derechos de los niños y niñas.
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