FORMACIÓN CONTINUA Y POLÍTICAS DE EMPLEO
pero se puede dirigir a grupos muy específicos o sectores que se podrían beneficiar especial - mente. En la siguiente sección, sobre la for- mación de segunda oportunidad, se analizan en más detalle las principales características que deben tener estas actividades formativas, revisando distintos ejemplos internacionales al respecto. Al diseñar esta formación hay que tener en cuenta que será necesario un fácil acceso a la información sobre las distintas oportunidades, que deben ser flexibles y responder a las necesi- dades particulares de la población adulta. Estas medidas deben hacer el aprendizaje atractivo, alentando así la participación. Unos métodos pedagógicos adecuados, una provisión flexible, el reconocimiento de la formación previa, así como los programas para llegar a colectivos que de otro modo no considerarían continuar con el aprendizaje son algunas de las medidas destacadas por la literatura sobre el tema. En este sentido, no podemos olvidar que una de las principales barreras en España para acceder a la formación es la falta de tiempo, por lo que medidas que fomenten la flexibili- dad de este tipo de actividades pueden tener en nuestro país un importante impacto. La educación online y a distancia puede ser una herramienta eficaz para ofrecer formación de manera flexible, idealmente acompañada de la provisión de los recursos tecnológicos necesarios. No obstante, la educación online puede ser también una barrera para los grupos de más edad y menor nivel educativo inicial, al disponer de menos habilidades digitales que la población más joven. Esta flexibilidad en la oferta es un requerimien- to para adaptarse a las circunstancias y los horarios de los potenciales beneficiados. Dina - marca, Suiza y Portugal, por ejemplo, ofrecen sistemas modulares, por lo que las personas adultas pueden estudiar a un ritmo convenien- te. 36
36. OCDE (2003). Beyond Rhetoric: Adult Learning Policies and Practices.
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