Guide JEUNES : de l'enseignement supérieur à l'emploi

Guide JEUNES - de l’enseignement supérieur à l’emploi, accompagner les jeunes LGBTQIA+ vers un avenir professionnel inclusif

Chapitre 2

de marque de l’établissement mais également constituer un atout pour le CV des étudiant·es en recherche d’emploi. « En début de cours, je fais toujours un lien entre l’inclusion, la diversité et l’intelligence collective que j’enseigne. Pour moi, le lien est assez évident, mais je trouve ça important de le dire aux étudiant·es. Cela me permet également d’aborder mon engagement pour L’Autre Cercle. Et j’ai des étudiant·es qui sont venu·es me dire à la fin du cours : c’est super que vous en parliez, parce qu’en fait on ne parle jamais de ces sujets-là ». Jean-Dimitri Dewavrin, Responsable Facilitation et Intelligence Collective, Cofidis France / Enseignant ISTC / bénévole à L’Autre Cercle Au-delà de la nécessité de proposer des formations dédiées à l’inclusion, il est tout aussi important de la normaliser en intégrant dans les contenus pédagogiques des exemples et des cas pratiques qui reflètent la diversité des situations de vie et de couple. Cette démarche permet de rendre visibles toutes les réalités, de déconstruire les stéréotypes et d’ancrer l’inclusion dans les apprentissages du quotidien. « Dans notre cours de droit international privé, on a assez souvent des cas pratiques concernant un couple homosexuel, et parfois cette caractéristique était pertinente dans la résolution du cas, dans d’autre cas, cela ne changeait rien à la résolution. C’était rafraîchissant, je trouve, d’avoir cette diversité-là, et nous étions plusieurs étudiant·es à être agréablement surpris·es ». Inès Coron, Collectif des associations étudiantes LGBT+ d’Île-de-France (CAELIF) / étudiante en master de droit international

de vie quotidienne, dans les associations étudiantes ainsi que pendant les moments plus festifs. Il est alors indispensable que soient également sensibilisé·es et formé·es les responsables des associations étudiantes, et en premier lieu celles et ceux du Bureau des Étudiant·es (BDE). Certains établissements proposent déjà des sensibilisations, voire des formations obligatoires pour les membres du BDE. Les discriminations, peu importe leur nature, peuvent avoir lieu à tous les moments de la vie d’un·e étudiant·e. Cependant, un certain nombre d’entre elles, dont les LGBTphobies, ont lieu au cours de moments festifs. Le BDE étant généralement chargé de l’organisation de ces temps festifs, tels que les week- ends d’intégration, etc., il est important que celles et ceux qui s’y investissent reçoivent une formation de base sur ces sujets. L’association Consentis propose, par exemple, des interventions adaptées à ces situations. Lorsqu’elles existent, les associations LGBTQIA+, queer et/ou féministes doivent être soutenues. Il est pertinent qu’elles créent des collaborations et des partenariats avec les autres associations, d’autant plus qu’elles constituent souvent une première impulsion en faveur de la sensibilisation des autres étudiant·es en matière d’inclusion. L’objectif n’est pas uniquement de « lutter contre les discriminations » mais bien de créer un environnement où les questions d’orientation affective et/ou d’identité de genre ne constituent pas un frein à l’épanouissement des étudiant·es. Déployer des modules de e-learning obligatoires pour tous·tes les étudiant·es De la même manière que pour le personnel de l’établissement, les modules de e-learning peuvent être de formidables moyens de sensibiliser un public, ici les

l’établissement, ainsi que de pouvoir les rassurer dans la mesure du possible.

étudiant·es, si les interventions d’associations externes à l’établissement ne sont pas possibles ou peu privilégiées. Ces mêmes associations proposent parfois des modules de e-learning, qu’elles mettent à disposition du personnel ou des étudiant·es d’un établissement. Rendre ces modules obligatoires permet de pallier le manque d’intérêt de certains membres du personnel ou des étudiant·es afin de les encourager à bénéficier d’un socle commun de connaissances sur le sujet. Par exemple, L’Université de Lorraine, établissement signataire de la Charte d’Engagement LGBTQIA+ de l’Enseignement Supérieur de L’Autre Cercle, propose depuis la rentrée 2024, un module complémentaire aux cours sur le sujet des enjeux environnementaux et sociétaux. Parmi ces enjeux, on retrouve ceux de la diversité, de l’inclusion mais également ceux de la thématique LGBTQIA+. Ce module donne des clés indispensables pour prévenir tout type de violence, y compris dans le cadre de la vie étudiante. Obligatoire, celui-ci est à destination des étudiant·es en licence, licence professionnelle, BUT ou DEUST de l’université et aboutit à l’obtention du certificat SENSE (Se Saisir des Enjeux Sociétaux et Environnementaux). Dans la pratique, il s’agit d’un cours en ligne composé de différentes rubriques et dont la complétion est répartie sur plusieurs semestres. Le module est à suivre en autonomie et à valider lorsque toutes les activités ont été réalisées. Sa validation est requise pour l’obtention du diplôme. Pour aller plus loin Valoriser les modules de e-learning suivis par les étudiant·es en leur délivrant un certificat qu’iels pourront intégrer dans leur CV. Créer des partenariats avec des organisations externes pour les opérations de sensibilisation,

Pour aller plus loin Lors d’interventions d’associations ou d’intervenant·es extérieur·es à l’établissement, instaurer un questionnaire de satisfaction à destination des étudiant·es ou du personnel en ayant bénéficié, avec une question permettant d’évaluer la qualité et le caractère inclusif de l’intervention : « Sur une échelle de 1 à 5, avez- vous trouvé le discours de l’intervenant·e bienveillant et inclusif ? ». Les réponses permettront à l’établissement de privilégier les intervenant·es qui tiennent un discours inclusif. c. L’inclusion comme objet de formation Intégrer la thématique de l’inclusion dans la formation des futur·es professionnel·les, en particulier au sein des formations au management et au management d’équipe L’objectif poursuivi est de préparer les étudiant·es, futur·es managers, à intégrer pleinement les enjeux de diversité et d’inclusion dans leur pratique professionnelle. Cela implique de les sensibiliser aux bénéfices d’un management respectueux et inclusif, de leur donner des clés pour reconnaître et prévenir les discriminations, et de les outiller pour valoriser les talents et les parcours de toutes et de tous. En développant ces compétences dès leur formation, on favorise l’émergence de responsables capables de créer des environnements de travail bienveillants, équitables et performants, où chaque personne peut s’épanouir et contribuer pleinement. Il peut alors s’agir de modules directement inclus dans les enseignements, ou d’une approche impulsée par les enseignant·es afin de donner cours en faisant de l’inclusion l’un des prismes de référence. Par ailleurs, l’intégration de cette thématique dans le cursus de formation peut jouer favorablement sur l’image

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B - Former les étudiant·es et les responsables d’associations

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La vie étudiante, ce n’est pas que la vie en cours ! La période des études est un moment de vie sociale foisonnant, que ce soit sur le campus, dans les moments

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ETUD Étudiant·es et jeunes diplômé·es LGBTQIA+ ETAB Établissements d’enseignement supérieur EMPL Employeurs

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