τισμικής μάθησης. Καταβάλλεται η προσπάθεια να ενσωματωθούν στοιχεία άλλου πολιτισμού στα ίδια συστήματα προσανατολισμού ή να εξεταστούν οι ίδιες αξίες και πράξεις ως προς την επίδραση που έχουν σε περιβάλλοντα άλλων πολιτισμών. Εφόσον το σύστημα της διαπολιτισμικής μάθησης έχει δοκιμαστεί, μπορεί αυτό να μεταφερθεί μετά τη συνάντηση στην καθημερινότητα των συμμετεχόντων και των συμμετεχουσών. Οι άνθρωποι άλλων πολιτισμών ως συνέπεια δεν γίνονται αντιληπτοί ως απειλή της προσωπικής ταυτότητας, αλλά κινούν την περιέργεια ως κάτι νέο. Λοιπές επιδράσεις της διαπολιτισμικής μάθησης είναι π.χ. οι δυνατότητες διαδραστικής δράσης καθώς και η υποστήριξη των επικοινωνιακών και κοινωνικών ικανοτήτων. Ο ρόλος του ομαδάρχη / της ομαδάρχισσας στην διαπολιτισμική μάθηση Καθήκον της ομάδας καθοδήγησης σε μια συνάντηση είναι η προώθηση της διαπολιτισμικής μάθησης. Μάθηση γενικότερα σημαίνει να νιώθεις ασφάλεια και να είσαι έτοιμος να ασχοληθείς με το άγνωστο. Οι ομαδάρχες/ομα- δάρχισσες συνοδεύουν τους συμμετέχοντες και τις συμμετέχουσες κάθε ηλικίας στις διάφορες φάσεις της δια- πολιτισμικής μάθησης οι οποίες περιλαμβάνουν και μια στιγμή σοκαρίσματος: Αυτό το πολιτισμικό σοκ σημαίνει ότι το ξένο είναι τόσο ασυνήθιστο και τόσο μακριά από τα προσωπικά και γνωστά συστήματα αναφοράς, που η περιέργεια δεν φαίνεται να έχει χώρο και η επαφή με το άγνωστο είναι αδύνατη. Ο φόβος και η απόρριψη γίνονται αποφασιστικοί παράγοντες. Το διαπολιτισμικό σοκ συμβαίνει σε κάθε συνάντηση και εκδηλώνεται σε κάθε άτομο με διαφορετική ένταση, ενώ προκύπτει από τις αντιληπτές διαφορές στην καθημερινότητα όπως το πόσο συχνές είναι οι ματαιώσεις λόγω του φαγητού ή του είδους του καταλύματος, της άποψης για την καθαριότητα ή της κατανόησης του χρόνου. Ιδίως η σύγκριση των στάσεων μπορεί να δημιουργήσει ανασφάλεια· οι διαφορετικές απόψεις για θέματα όπως η ομοφυ- λοφιλία, η θρησκεία, οι πολιτικές πεποιθήσεις, η ερμηνεία της ιστορίας και η ευθύνη που προκύπτει ή το σκεπτικό της συμμετοχής - στο πλαίσιο της χρονικά σύντομης φάσης διαπολιτισμικής μάθησης μας κάνουν να ερχόμαστε αντιμέτωποι με διαφορετικές αξίες που σπανίως συναντούμε στον συνήθη κοινωνικό μας περίγυρο. Η διαπολιτισμική ομάδα τη δεδομένη στιγμή θα προσφέρει ασφάλεια, θα εξηγήσει και θα στηρίξει την ανοχή του αμφίσημου των συμμετεχόντων. Αυτοί θα πρέπει να μάθουν ότι δεν χρειάζεται πάντοτε να κατανοούν τα πάντα και ότι θα πρέπει να υπομένουν τις ανασφάλειες τους. Έχουν τη δυνατότητα να μάθουν να διαχειρίζονται άγνωστες καταστάσεις και να αποκομίσουν νέες εντυπώσεις. Η ασυνήθιστη κατάσταση της συνάντησης επιτρέπει μια ισότι- μη διαδικασία μάθησης. Κατανοώ ελάχιστα, και στον απέναντι μου συμβαίνει το ίδιο. Για να προκύψει διαπολιτισμι- κή μάθηση η ομάδα θα πρέπει να διαμορφώσει ένα περιβάλλον μάθησης, το οποίο να βασίζεται στον σεβασμό και την εμπιστοσύνη. Ο παιδαγωγικός στόχος είναι η αναγνώριση του σοκ των συμμετεχόντων και η στήριξή τους στην αντιμετώπιση του. Διότι μετά θα ακολουθήσει μια ενδιαφέρουσα φάση στην οποία τα άτομα θα δείξουν περιέργεια και θα μπορέσουν να μάθουν ο ένας από τον άλλον. Η διαπολιτισμική μάθηση περιλαμβάνει πολυεπίπεδες διαδι- κασίες μάθησης. Ο άλλος λειτουργεί ως καθρέφτης για το δικό μας Εγώ και με το τρόπο αυτό αντιλαμβανόμαστε συνειδητά την κατάσταση της ζωής μας, τις ικανότητες διάδρασης και κοινωνικής συμπεριφοράς. Είναι σημαντικό, οι συμμετέχοντες και οι συμμετέχουσες να αντιλαμβάνονται αυτές τις συνήθως ασυνείδητες διαδικασίες και αυτό υποστηρίζεται με τακτικές αξιολογήσεις καθ’ όλη τη φάση συνάντησης. Η ομάδα θα πρέπει να είναι εκπαιδευμένη προκειμένου να συνοδεύσει και να υλοποιήσει με επαγγελματισμό αυτή τη διαπολιτισμική διαδικασία μάθησης. 4 Η διαπολιτισμική παιδαγωγική δεν σημαίνει συνοδεία στη διάρκεια των διακοπών!
31 23
Made with FlippingBook - Online catalogs