CENEVAL INVESTIGA 27
Ello, si se le ve desde una óptica socioeconómica, puede re - sultar riesgoso, quizá no en el sentido de la sustitución de la mano de obra humana, sino al considerar que la mayoría de las personas en el mundo se encuentran en condiciones eco- nómicas no tan favorables para el uso de las tecnologías de IA , fenómeno que se ha comparado, en nivel de importancia, con otras revoluciones industriales. 16 No obstante, no se puede negar que la IA resulta de gran ayuda para tareas mecánicas que nos toman mucho tiempo, mientras podríamos invertir el tiempo en realizar otras activi - dades de mayor complejidad.
Chatbots y el futuro humano
En la guía de inicio a la IA , dirigida a estudiantes de nivel supe - rior, la Unesco define el Chat GPT (Transformador Generativo Preentrenado) como “un modelo de lenguaje que permite a las personas interactuar con una computadora de forma más natural y conversacional”; 17 se trata de un lenguaje natural de - sarrollado por la IA . “Estos modelos se entrenan con grandes conjuntos de datos para aprender a predecir la siguiente pala - bra de una frase y, a partir de ahí, generar una respuesta cohe - rente y convincente a una pregunta o instrucción”. 18 Para comprobar la fascinación y recelo que muestran las personas ante el surgimiento del Chat GPT , se exploraron al - gunas de las opciones abiertas al público, además de la más difundida ChatGPT, de OpenAI (que responde prácticamente 16 Ocaña-Fernández, Y., Valenzuela-Fernández, L. A., & Garro-Aburto, L. L. (2019). Inteligencia ar - tificial y sus implicaciones en la educación superior. Propósitos y Representaciones, 7 (2), 536– 568. Disponible en: https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.274 17 Instituto Internacional de la Unesco para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (2023). ChatGPT e Inteligencia Artificial en la educación superior. Guía de inicio rápido . Educa - ción 2030 . Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385146_spa 18 Ibidem p.5
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