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NÚMERO 9 | FOMENTO DE LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN
¿Para qué sirve el análisis de dimensionalidad?
Tonatiuh Xochihua Tlecuitl Dirección de Investigación, Calidad Técnica e Innovación Académica, Ceneval Tanto el desarrollo como el mantenimiento de los instrumentos de medición requieren de evi- dencias de validez que reflejen una coherencia entre el marco teórico que sustenta a la prueba y la información que se recaba con ella. De acuerdo con los Estándares para Pruebas Educativas y Psicológicas 22 la validez se refiere a las evidencias que respaldan las interpretacio- nes de los resultados de las pruebas y sus usos, por lo que el proceso de validación conlleva la construcción de argumentos, la evaluación de
dicha evidencia y su alineación con el uso pro - puesto. En este proceso se identifican cinco fuentes de evidencia: el contenido, los procesos de respuesta, la relación de los puntajes con va - riables exógenas, las consecuencias de la eva - luación y la estructura interna. La validación por fuentes de contenido se refiere a valoraciones y juicios de expertos que corroboran la relación entre las partes de las pruebas y el constructo que se desea medir con base en un conjunto de especificaciones del dominio, en el que se describe detallada - mente el tipo de clasificaciones y reactivos que se construirán. La evidencia de contenido sir - ve para respaldar las diferencias que muestren los puntajes de las pruebas y sus interpretacio - nes sobre las habilidades de los evaluados, así como para verificar que la demanda cognitiva
22 American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education (2018). Estándares para pruebas educativas y psicológicas (M. Lieve, Trans.). Was - hington, DC: American Educational Research Association (original work published 2014).
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