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NÚMERO 9 | FOMENTO DE LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN
Las evidencias de la estructura interna evocan un análisis que determina el grado de relación entre los ítems de la prueba y sus componentes, es decir, los constructos que contempla el marco conceptual en el que se fundamentó la elaboración de la prueba y los usos previstos de esta. En este grupo de evi - dencias se genera información que respalda la interrelación de los reactivos y su homogeneidad, como el análisis de dimensio - nalidad. Además, se evalúa si existen ítems que presenten un funcionamiento diferencial en subgrupos de examinados. No obstante, el concepto de validez puede ser controversial pues desde otra óptica únicamente se identifican dos fuen - tes desde las cuales se generan las evidencias de validez, una ontológica y otra epistemológica. 23 La primera abre el debate sobre si existe lo que deseamos medir, recurre tanto a un pro - fundo análisis teórico sobre la concepción del constructo de interés como a que el proceso de generar tales mediciones sea suficientemente coherente para no dudar que estas se refieran al atributo que nos ocupa y que las variaciones en las medicio - nes observadas sean causadas por variaciones en el atributo. La segunda, en el campo epistemológico, aduce a generar evidencia empírica sobre el significado y la asociación del cons - tructo de interés con los reactivos que pretenden describirlo. Esta evidencia se desarrolla una vez que se ha conformado la prueba y se ha reunido información suficiente para incorporar el análisis estadístico de los datos. Así, una prueba puede con - siderarse válida si y solo si se puede decir que el atributo existe y sus variaciones causan las variaciones en los resultados del proceso de medición. 22 El cómo generar estas evidencias de validez es lo que nos facilita el análisis de dimensionalidad. El análisis de dimensionalidad permite distinguir el número mínimo de factores o dimensiones que describen el contenido de las pruebas. 24 Una forma de estudiar la dimensionalidad en
23 Borsboom, D. M. (2004). The concept of validity. Psychological Review , 111 (4), 1061-1071. 24 Tindal, G., & Haladyna, T. M. (2012). Large-scale assessment programs for all students: Validity, technical adequacy, and implementation. Routledge.
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