44
NÚMERO 9 | FOMENTO DE LA CULTURA DE LA EVALUACIÓN
diseños, también se puede presentar un testlet inicial distinto al ya contestado en la primera etapa. A partir de las respuestas a este grupo de reactivos, se calcula nuevamente una habilidad y se elige un tercer testlet basado en ella o se presenta el otro testlet inicial. Además, hay distintas ligas en el diseño ( linking ), ya que se incorporan reactivos que se repiten dentro de los testlets y así aparecen en todas las etapas de la prueba y se les presentan a todos los sustentantes. Mencionó cuatro pasos para un ensamble de una prueba con este diseño: 1. Ensamblar grupos de reactivos paralelos, pero no iguales. 2. Ensamblar testlets base y adaptativos para cada grupo de reactivos. 3. Ensamblar múltiples caminos usando los testlets base y adaptativos. 4. Ensamblar formas lineales usando los testlets base. Así, se ensambló un total de 144 testlets , con 192 caminos y 48 formas lineales, aunque se hicieron algunos ajustes basados en una revisión final de contenido. En el estudio se realizó una simulación con tres diseños de ensamble: lineal, completamen - te adaptativo de múltiples etapas y uno híbrido, donde el 25% de lo presentado sigue un diseño lineal. Los resultados mos - traron que un tercio de los estudiantes terminó con un camino donde se mezclaron las dificultades de los testlets . La precisión de los tres métodos fue similar, pero hubo una mayor variabi - lidad de los reactivos presentados con el modelo híbrido. Los contenidos fueron cubiertos de igual manera con los tres di - seños. Estos resultados muestran que se obtienen beneficios al usar este tipo de diseños, adicionales a los que ya provee el diseño más tradicional de una prueba adaptativa. Finalmente mencionó que el diseño del área de matemáticas debe ser dis - tinto al del área de lectura debido a la naturaleza de los cons - tructos y que se están comenzando a analizar los datos de la aplicación del 2022 para contrastarlos con las simulaciones.
Made with FlippingBook. PDF to flipbook with ease