163 |
. اإلشكاليات المنهجية للبحوث اإلعالمية العربية 3.1 - إشــكالية عدم وجود مناهج علمية جديدة قادرة على التعاطي مع اإلعالم الجديد وشبكات التواصل االجتماعي، فعلى الرغم من وجود بعض التراكم المعرفي الكمي في عينة الدراســة، إال أنها لم تحقق النجاح في تطوير البناء النظري والفلســفي أو ). كما تقتصر معظم الدراسات على البحوث الوصفية 93 طرح مناهج بحثية جديدة( Gaston واالستكشــافية ولم تحاول تجاوز الوصف، وقد أكد غاســتون باشــ ر ( ) أن العلوم ال تحقق أهدافها التي ال نعثر عليها جاهزة، وهي ليست ما Bachelard يجب وصفه، بل ما يجب بناؤه، فاألحداث والوقائع تجب مالحظتها وبناؤها، وليس .) 94 مجرد وصفها( - تعتمد معظم البحوث العربية في اإلعالم الجديد على منهج المسح ضمن البحوث الوصفية، باعتباره المنهج الرئيســي لدراسات وســائل اإلعالم وجمهورها، وهو ما يؤدي إلى توصلها لنتائج متشــابهة، وقد تتســم بالعمومية. فالمناهج المسحية تعتبر من المقاربات التي تدقق في سطحيات الحقائق الكمية خالفًا للبحوث الكيفية التي )، كما تقف المناهج المسحية عند حدود 95 تدرس الظاهرة بشــكل متعمق وشامل( الوصف اإلحصائي دون االســتدالل على األســباب والمقدمات التي ترتبط بالسؤال )، إضافة إلى عدم اهتمام الباحثين بالدراسات المقارنة للتعرف على مدى 96 ( " لماذا؟ " قدرة الوســائل التقليدية على المحافظة على كينونتها، وقدرة الوسائل الجديدة على .) 97 منافستها أو إلغاء بعض خصائصها( - تفتقــد البحــوث اإلعالمية العربية في البيئة الرقمية الجديدة للتنوع في اســتخدام أدوات جمع البيانات، والتي اقتصرت في المجمل على األدوات الكمية (االستبيان) المهيمنــة علــى الحقل األكاديمــي اإلعالمي، ويعود ذلك إلــى أن أغلب المناهج التدريسية تركز على المداخل البنائية الوظيفية المتأثرة بالمدرسة األميركية التي تعلي ) مقابل البحــوث الكيفية والنقدية. فنتائج البحوث 98 من شــأن البحوث األمبريقية( الكمية ال تقدِّم صورة متكاملة عن الظواهر المدروسة لضبط الممارسات الناجمة عن االستخدام في البيئة اإلعالمية الرقمية الجديدة، ومعرفة خصائص مستخدميها بصفة عامة، وهو ما حال دون نجاعة اســتخدام أدوات القياس الكمية في بعض البحوث الرقمية.
Made with FlippingBook Online newsletter