R “(...) la arquitectura es una disciplina y que, como tal, es una forma de pensamiento y una inteligencia capaz de resolver problemas de determinada manera. Si se pusiera un énfasis en ese aspecto, muchos de los arquitectos tendrían una capacidad de contribuir a una variedad de áreas y no sólo proyectando obras”.
Durante su desempeño como profesor en la Universidad Católica, se formó una de las generaciones más brillantes de arquitectos, entre los que se cuentan Smiljan Radic, Cecilia Puga, Mathias Klotz, Alejandro Aravena, Sebastián Irarrá- zaval, Guillermo Acuña y tantos más, ¿qué responsabilidad tiene en esto? Ellos tenían un talento enorme y les tocó, como sucede a los arquitectos, florecer o no, según la oportunidad y el momento que les tocó vivir. Digo eso porque el mérito, básicamente, es de ellos. Yo jamás me he sentido res- ponsable de su éxito y no fui su único profesor. Lo que sí puedo decir es que a mí, en ese momento, me pusieron donde yo no quería estar: yo no quería hacer clases a primer año, ni tampoco quería hacer dos cursos, Taller e Introducción a la Arquitectura, al mismo tiempo, ni a los mismos estudiantes. Entonces, sin querer queriendo, me dieron un poder de influir doblemente y de forma impor- tante porque yo hablaba desde la teoría y también desde el punto de vista del proyecto, un cruce de materias que para mí es fundamental. Entonces, evidentemente, que con alguno de esos alumnos tuve un imprint inicial fuerte, les di las referencias, la teoría, y los hice sufrir mucho porque yo era un profesor súper exigente en lo práctico. Introduje un ritmo de taller de primer año que no sé si hoy día me atrevería a repetir. Creo que un alto nivel de exigencia forma a la gente. ¿Y cómo ve su desempeño como decano de la misma escuela? Como director y decano de la Escuela de Arquitectura, intuitivamente procuré crear un ambiente estimulante a través de un trabajo de internacionalización, invitando a profesores extranjeros, con actividades y publicaciones. Y creo que eso puede haber sido tanto o más importante que lo que yo haya enseñado. Busqué generar un “caldo de cultivo”, un clima que motivara a los alumnos y profe- sores. Y ese espíritu se mantiene hasta el día de hoy. A la vez, fui afortunado de tener estudiantes tan brillantes, porque de lo contrario hubiera fracasado como profesor, porque mi ambición y mi impulso de proponer cuestiones complejas, no hubieran tenido éxito sin contrapartes que me respondieran. Fue un privilegio haber podido estar en ese cruce, en ese momento, encontrar esos estudiantes y poder contribuir a generar ese clima. ¿Qué desafíos ve usted en la formación universitaria de la arquitectura hoy en día? Un gran tema que no ha llegado a enfrentarse como co- rresponde y que es un desafío radical, es la multiplicación del número de arquitectos en un grado impresionante. Esto, aumenta la posibilidad de influencia por un lado, pero también la dificultad de conseguir trabajo, por el otro. Y la
experience, and the only thing that surprises me is that it had not been used much more, because one always has the feeling that there is something they have in the other school that one's own school does not have. This allowed for a more civilized and developed transition and training, taking advantage of the institutions' capabilities. During your tenure as a professor at Universidad Católica, you were educated by one of the most brilliant generations of architects, among them Smiljan Radic, Cecilia Puga, Mathias Klotz, Alejandro Aravena and many others, what responsibility do you bear for this? They had enormous talent and it was their turn, as it hap- pens to us architects, to flourish or not, depending on the opportunity and the moment in which we live. I say that because the merit, basically, is theirs. I have never felt responsible and I was not the only teacher they had. What I can say is that life's circumstances, at that time, put me where I did not want to be and in a circumstance that I did not want to be: I did not want to teach first-year classes, nor did I want to take two courses, Workshop and Introduction to Architecture, at the same time, and the same level as a student. So, without wanting to, they gave me the power to influence doubly and importantly because I was talking to them from the theory and I was talking to them from the project´s point of view, a subject crossing that for me is fundamental. So, obviously, with some of those students I had a strong initial impression, I gave them the references and the theory, and I made them suffer a lot because I was a very demanding teacher in practical matters. I introduced a first-year workshop rhythm that I don't know if I would dare to repeat today. I believe that a high level of demand trains people.
R “(...) architecture is a discipline and that, as such, it is a way of thinking and an intelligence capable of solving problems in a certain way. If an emphasis were placed on that aspect, many architects would have the ability to contribute to a variety of areas and not only design projects.”
→ 29
Made with FlippingBook - PDF hosting