NO SOY NECESARIAMENTE CONSCIENTE DE INVESTIGAR, SIMPLEMENTE CADA PROYECTO ME LO TOMO COMO UN RETO Y NO ME GUSTA HACER LO QUE YA SÉ, SIEMPRE ESTOY INTENTANDO SORPRENDERME A MÍ MISMA. I AM NOT NECESSARILY AWARE OF INVESTIGATING, I SIMPLY TAKE EVERY PROJECT AS A CHALLENGE AND I DO NOT LIKE TO DO WHAT I ALREADY KNOW, I AM ALWAYS TRYING TO SURPRISE MYSELF.
- Vemos que las nuevas tecnologías están impactando fuertemente en la formación de los nuevos arquitectos, en el funcionamiento de las oficinas y en la manera de proyectar. ¿Cómo evalúas el uso de softwares y tecnologías en el diseño arquitectónico en tu oficina? Yo continúo proyectando como siempre, a lápiz y con croquis que después paso a mi gente, continuando ellos con lápiz para ponerlo en escala. Solo cuando ya tenemos el proyecto bien claro lo pasamos a una pequeña maqueta para visualizar el volumen, y recién ahí entramos en el ordenador. Me gusta trabajar con las manos, creo mucho en el trabajo con las manos. Incluso ya en el ordenador, si el proyecto se encalla en algún punto con mayor razón les hago saltar, que cojan el lápiz y vayan a esquemas más conceptuales para resolver el problema. Debemos enseñar que todos estos programas están a nuestro servicio, son herramientas, y no dejar que manden la manera de proyectar. Y volvemos nuevamente a las universidades y los programas: han de enseñar a dibujar a mano, a pensar de una forma más conceptual, a pensar en conceptos y reflexionar sobre problemas. En Suiza, donde he dado clases, hay concursos para definir el mejor estudio del año y son los mismos profesores los que están tan preocupados de la exposición y presentación de final de año que, en vez de atender qué aprendió el alumno y qué reflexión conjunta se ha producido, están pensando en lo vistoso de la presentación y en ganar el premio. Se está educando todo el tiempo a partir de la competitividad, cuando está demostrado que el camino adecuado es la cooperación, la colaboración. El resultado importa, pero sobre todo importa la reflexión, entender qué es ser arquitecto y el sentido de lo que vas aprendiendo. No todos los alumnos deben llegar al mismo resultado, pero se preocupan más de la visibilidad que del aprendizaje del alumno, algo bastante propio de las universidades anglosajonas. - Llevado a tu oficina y en cómo se concreta en la realidad cotidiana plantear conceptos y reflexionar al proyectar, considerando que uno siempre está contra el tiempo, ¿de qué manera has logrado armar un sistema de trabajo que respete los tiempos que requiere una buena obra de arquitectura? Para una buena obra debes dedicarte mucho y tener las cosas claras. En el estudio somos muy efectivos y resolvemos los proyectos rápido, más que el común, y esto es porque sabemos dónde vamos. Hace poco un cliente me comentaba que resolvíamos en minutos, pero lograrlo me ha tomado toda una vida dedicada a la arquitectura. Sé adónde voy y mi gente me conoce mucho y también sabe adónde va, entonces hacemos buen equipo y somos muy resolutivos.
- We see the new technologies are having a strong impact in the training of new architects, in the operation of the offices and in the way of designing. In what ways do you evaluate the use of software and technologies in architectural design in your office? I continue to design as usual, with pencil and sketches that I later pass to my people, who continue with pencil to put into scale. Only when we have clarity with the project we continue with a small model to study the volume, and only then we go to the computer. I like working with my hands, I think a lot about working with my hands. Even when already on the computer, if the project is stuck at some point, the more reason to jump back. I make them take the pencil and go to more conceptual schemes to solve the problem. We must teach that all these programs are at our service, they are tools, and not let them determine the way we design. And we go back to the universities and the programs: they must teach to draw by hand, to think in a more conceptual way, to think about concepts and to reflect on problems. In Switzerland, where I have taught, there are competitions to define the best studio of the year and it’s the teachers themselves who are so concerned about the exhibition and presentation of the end of the year that, instead of attending what the student learned and what joint reflection has occurred, they’re thinking about an impressive presentation and winning the prize. All the time the students are being educated for competitiveness, when it is proven that the right way is cooperation, collaboration. The result matters, but above all reflection matters, understanding what it is to be an architect and the meaning of what you are learning. Not all students should reach the same result, but they are more concerned with the visibility than the learning of the student, something quite typical of Anglo-Saxon universities. - Coming back to your everyday work at the office and how to bring up concepts and reflection when designing, considering there’s never enough time. In what way have you managed to put together a work system that considers the time required for a good architectural work? For a good work you must dedicate yourself very much and have a clear mind. In the studio we are very effective, and we solve projects quickly, more than the average, and this is because we know where we are going. A client recently told me that we resolved in minutes, but achieving this has taken a lifetime dedicated to architecture. I know where I am going, and my people know me a lot and know where they’re going, so we make a good team and we are very decisive.
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