nuevas historias y hacerse parte de una creación. En estas circunstancias el grupo se enfrenta a desarrollar las capacidades de exponer sus ideas, adaptarse o entender otras distintas, en un constante proceso de ensayos, errores y aciertos, como lo vemos en la viñeta:
«Para comenzar el ejercicio la profesora comenta «recogimos todas las ideas que aportasteis vosotros y vosotras porque al fin y al cabo sois las protagonistas de vuestra propia educación, en eso nos hemos basado para crear un guion. Ahí recogimos con las ideas que se os iban ocurriendo con la lluvia de ideas, vamos a devolver un guion previo que siempre se susceptible de ser mejorado, modificado, enriquecido» (C.C.B 10/10)
Aunque vemos el protagonismo que las profesoras quieren dar a los y las estudiantes, hay ciertos límites que responden al modelo de las instituciones escolares (horarios, tiempos de clases, burocracias institucionales, entre otras) que impiden otorgar mayor autonomía a los procesos de enseñanza y aprendizaje y que coartan un mayor protagonismo en los y las estudiantes. Las profesoras también están convencidas de que la preparación profesional de estos grupos debe ser desde una visión holística en la que involucran los conocimientos, el saber hacer y las emociones que pueden ir surgiendo durante el proceso:
«Hay una cosa que para mí es esencial, hay varias. Primero considerar que el protagonista y la protagonista del aprendizaje son ellos y ellas, la pedagogía tiene que estar al servicio de considerar esto, es creer que ellos y ellas van a producir ese aprendizaje que transforma, que evoluciona. Y luego hay otro, y lo otro es amarlas y amarles estar convencida de que en su aprendizaje está la posibilidad de transformar, esto no se puede hacer sin que ellas y ellos trabajen desde la propia realidad, si no, es imposible transmitirlo desde una forma académica.» (EP1)
Esta oportunidad de empoderamiento al que invitan las profesoras promueve los procesos de aprender a aprender entre los y las participantes de la obra, lo que se podría llegar a convertir en una herramienta profesional integral al momento aplicar sus competencias en otros contextos. En la dinamización grupal con las y los estudiantes de la ESO después del happening, una estudiante reflexiona sobre sus propias dificultades, las del resto
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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