alumnado a la par de potencialmente educativo. Hasta el curso pasado se registran solo 2 estudiantes cada 12 que terminan satisfactoriamente la Secundaria. Así mismo, es necesario entender qué contexto docente y familiar vive actualmente el centro. En relación a los docentes, se encuentra una alta tasa de movilidad, lo que hace que se haga necesario crear un equipo con cierta continuidad. Hasta hace dos cursos, se veía un docente con bajas expectativas y bastante bloqueado a poder plantearse prácticas educativas más allá de las estructuras aula-contenidos-control dominantes. Actualmente esta situación va revirtiendo poco a poco; ya más de un tercio del profesorado está activamente trabajando en un proyecto común, que empezó siendo del nuevo equipo de dirección para, ahora, ir gestándose y desarrollándose desde el cuerpo docente. Un ejemplo de ello, es el plan piloto en primero de la ESO que detallamos posteriormente. En relación a las familias, existe un AMPA constituido en el que participan entre tres y cinco familias; aunque no termina de suponer un revulsivo importante para el trabajo cooperativo con los otros agentes escolares. El resto de familias se registran bastante desapegadas de la cultura escolar y, en ocasiones, suponen relaciones conflictivas de cara al profesorado, lo que esperan de la escuela y la función de la educación; sobre esto último, muchas familias, no respaldan en su visión educativa la escuela como una entidad con autoridad para ello, sino como un proceso que por imperativo legal al que sus hijos e hijas deben someterse. Esta cuestión es de prioridad para atender desde el nuevo equipo directivo y el proceso constituyente de un profesorado que poco a poco se va organizando. Describiendo la realidad: la interacción disruptiva en el ecosistema.
Antecedentes y comienzos de la interacción disruptiva en el ecosistema.
De acuerdo a un trabajo de diagnóstico, y por petición del IES José María Torrijos al grupo ProCIE de la UMA, surge el proyecto EGALA ; es una iniciativa que parte tanto del equipo directivo del IES Torrijos como de miembros del equipo docente, con el apoyo de un grupo de estudiantes y docentes de la Universidad de Málaga. Nace de la idea de que el Instituto de Educación Secundaria José María Torrijos es parte de la comunidad en la que está inserta y que, para la mejora de las
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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