preparación para asumir una vida responsable en una sociedad caracterizada por continuos cambios destacando entre ellos el avance tecnológico.
La dimensión pedagógica del progreso permanente
Todo el proceso educativo y el proceso de transformación en una comunidad de aprendizaje han de ser evaluados constantemente por todas las personas implicadas en él. La evaluación es considerada como una parte del proceso educativo que tiene por finalidad desarrollar una ciudadanía crítica y reflexiva. Además de la evaluación permanente, es necesario establecer momentos de evaluación explícitos durante el curso. En algunos aspectos puede ser positiva la colaboración externa en la evaluación. Desde la concepción genérica de la evaluación hasta el más pequeño instrumento que se aplique en el aula con este propósito, deben contribuir a mejorar la calidad educativa y a favorecer la atención a la diversidad. Si cada persona es diferente, requiere también una evaluación adaptada. Sin embargo, reconozcamos que difícilmente se piensa en la evaluación como elemento favorecedor de la diversidad y como fuente para mejorar el aprendizaje del alumnado. Una escuela innovadora (disruptiva) debe contribuir al cambio imprescindible que necesita la educación, apoyándose en un cambio evaluativo y todas las virtualidades potenciales que posee. Conceptualizando la realidad: qué es «disrupción educativa» y por qué es necesaria. En este proyecto están teniendo lugar una serie de procesos que están modificando cuestiones importantes de la vida institucional y académica. Se parte de una situación de fuerte déficit, con graves problemas académicos, de disciplina, de organización y de convivencia. La concepción de disruptivo, en este caso, viene de la mano de la necesidad. Esto es, el funcionamiento convencional de un centro de secundaria no estaba siendo adecuado para la población de este centro. Tanto para el alumnado como para el profesorado. Los años previos a la entrada del nuevo equipo directivos significaron un fuerte descenso en la matriculación del alumnado, así como una "huida" del profesorado en cuanto tenían oportunidad. Esto, como ya hemos comentado, significaba una gran movilidad, y casi podríamos decir provisionalidad, del profesorado.
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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