El proyecto, por tanto, pretende revertir esta situación generando un nuevo escenario que resultada atractivo para unos y para otros, al tiempo que posibilitare un mayor éxito académico del alumnado. Lo disruptivo, por tanto, tiene que ver con un cambio importante en diferentes dimensiones de la vida escolar. Cambios que pueden plantearse desde una mentalidad trasgresora, o bien como una mejora de procesos educativos, sin que necesariamente impliquen una transformación de los mismos. En tanto que trasgresor lo disruptivo se plantea un cambio de la estructura curricular y/o organizativa del centro, generando nuevas acciones y modelos de actuación. En tanto que mejora, se propone adaptar a las características del alumnado los procesos en marcha, de cara a hacerlos más adecuados para este alumnado y conseguir su implicación. En el proyecto Torrijos, en buena parte se ha optado por ser trasgresor en algunas cuestiones y reformista en otras. Por un lado se ha propuesto una organización distinta del curriculum escolar, rompiendo con la lógica disciplinar y centrándose en actividades diversas en las que pudiera implicarse profesorado diferente. Por otro lado, se han propuesto algunos cambios en relación a la disciplina, que sin romper del todo con la lógica instituida, cambien la forma de plantearse y el modo como afecta a alumnado. Fundamentalmente esta mirada afecta a la dimensión organizativa y a la de la convivencia. En ambos casos se precisa un cambio de mentalidad importante de la comunidad educativa en varios aspectos: 1. Visibilizar las posibilidades. Se produce un cambio desde el fatalismo previo (no terminaran sus estudios) a la posibilidad. 2. Mirar el conocimiento desde otro lado, no tanto como un conjunto de saberes a asimilar, sino como una forma de comprender el mundo, a partir del cual se puede ser un agente activo en el mismo. 3. Pensar la relación entre profesorado y alumnado desde la confianza y el respeto, rompiendo la perspectiva jerarquizada y autoritaria establecida. 4. Reconsiderar el rol profesional del docente y su responsabilidad con el aprendizaje del estudiantado así como su compromiso. De acuerdo con este planteamiento podemos caracterizar el carácter disruptivo de esta experiencia en cuatro dimensiones.
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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