procesos y prácticas que no poseen alternativas, han descubierto una «ventana de oportunidad» e inventan nuevas formas de ser y de hacer. Forman parte del sistema, pero no crean un modelo directamente asumible por el sistema. De ahí que, a veces, generen «ruido», no sean fácilmente «comprensibles», quienes los llevan a cabo «duden» con frecuencia de su eficacia, se «observen» como episodios anecdóticos dentro del devenir cotidiano de las aulas y nos preguntemos desde fuera las razones por las cuales estos innovadores llevan a cabo, con tanto tesón, sus proyectos disruptivos. Describimos, en las siguientes páginas, estos cuatro casos bajo un mismo esquema. En primer lugar se hace una descripción de la realidad, es decir, una presentación del ecosistema de la disrupción. Después se describe el fenómeno educativo y cómo se produce la interacción disruptiva en el ecosistema. A continuación, se ofrece una comprensión del caso y se desgranan diferentes lecciones para otros ecosistemas. Para finalizar, se realiza un ejercicio de conceptualización sobre la innovación disruptiva y su relevancia para el cambio y la transformación de los sistemas educativos. Para cada caso se ha elaborado una infografía que sintetiza los principales elementos característicos que configuran la disrupción.
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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