Además de los datos disponibles de la búsqueda, tenían que completar un cuestionario utilizado por escritores para caracterizar de manera profunda a sus personajes. En ese cuestionario la mayor parte de las cuestiones no podían resolverse leyendo un texto, puesto que eran ya de creación literaria y de interiorización. En este punto del proyecto muchos de los alumnos parecen desconectar. La actividad suponía escribir, pensar, hacer un ejercicio de introspección, de redacción… En ella, varios estudiantes (Deucalión, Pirra y Prometeo) mostraron serias dificultades, aunque al final terminaron haciendo la actividad. Para tratar de solucionar esta cuestión y volver a conectar con estos estudiantes, la profesora decidió proponerles que hicieran un elevator pitch con la presentación de los personajes y su participación en Instagram, grabarlo en vídeo y analizar los discursos entre todos, de manera que se potenciara así el discurso oral planificado. Una actividad que podría haber salido adelante en una única sesión, teniendo en cuenta que son discursos de dos minutos y que solo hay ocho alumnos, llevó más de tres sesiones, dado que tres alumnos no querían realizarla e intentaron «boicotear» las sesiones. Aun así, tras los inconvenientes manifestados por los estudiantes, el resultado final fue muy positivo, ya que los alumnos escribieron un guion y realizaron su exposición oral sin apenas mirar al mismo durante su discurso. En las grabaciones que se hicieron de la sesión se puede observar cómo los estudiantes, aun con grandes carencias de léxico y de capacidad expositiva oral se desenvuelven de forma satisfactoria. En esta parte del proyecto también podemos observar algo clave. Varios de los estudiantes se muestran muy reacios a participar porque no quieren ser grabados en vídeo.
Prometeo: Yo no me grabé porque no quiero que me graben. Yo que me graben en la calle haciendo el tonto con mis amigos sí, pero aquí en la escuela no. Dafne: «Yo hablo todo lo que quieras, pero no delante de una cámara (…) me pongo muy nerviosa»
Tras esto, se les pregunta qué uso hacen en su día a día de las cámaras, y son múltiples las cuestiones de interés que aparecen (su rol en las redes sociales, roles de género, las apariencias, etc.).
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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