Mediaciones institucionales. El proyecto educativo que aquí analizamos se produce bajo el amparo del equipo directivo y del departamento de Lengua y Literatura del centro. Como hemos mencionado anteriormente, el centro favorece el surgimiento y la continuidad de este tipo de prácticas diferentes o rupturistas porque desde los equipos directivos creen en ellas como forma para llegar a estudiantes que se encuentran en posiciones periféricas del sistema escolar y a los cuales no quieren abandonar. El centro como institución escolar media por lo tanto y genera una estructura donde el profesorado «que innova» se siente cómodo. Posiblemente también, por las conversaciones mantenidas, aquel profesorado más tradicional o clásico en sus prácticas educativas esté siendo invitado a renovar sus formas de trabajar. Este centro, por el contexto socioeconómico en el que está, se ve casi forzado a modificar sus prácticas para conseguir que el alumnado acuda al centro y termine sus estudios. Aquí no es preocupación manifiesta la excelencia. Las preocupaciones de otros centros, en otros lugares con problemáticas más laxas, pueden ser otras (búsqueda de la calidad y la excelencia, mayor competitividad), y a su vez es posible que ahí quepa menos lo innovador o lo disruptivo. Si hablamos de currículum, el profesorado del centro y en particular, la profesora de este caso se encuentra muy condicionada por lo curricular. Cada una de las actividades que se realizan para el proyecto tiene que tener sus elementos curriculares marcados, pero el procedimiento suele ser: 1) Observo la necesidad educativa que quiero solventar; 2) Planteo una actividad que trate de mejorar esa carencia; 3) Busco en el currículum qué estándares o qué competencias estoy trabajando. El orden muy pocas veces es el contrario. Por lo tanto, esto nos lleva a plantearnos si tener un currículum tan amplio y a la vez tan poco flexible favorece que surjan prácticas educativas de otra naturaleza. A nivel de inspección educativa, el profesorado se encuentra también muy condicionado, pero a la vez apoyado. La inspección pasa muchas jornadas en el centro, animando por un lado al profesorado a continuar con sus procesos de innovación educativa, y por otro lado, aumentando la carga burocrática de los mismos, que a su vez cercena en cierto modo la búsqueda y el desarrollo de nuevos procesos disruptivos.
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
71
Made with FlippingBook - Online Brochure Maker