Mediaciones culturales. A nivel cultural encontramos distintos elementos que median no solo en la forma en la que el profesorado se enfrenta a estos procesos de disrupción, sino también en las formas en las que el alumnado los recibe. Posiblemente una de las más importantes sea el posicionamiento frente a la tecnología. Claramente la profesora del caso que aquí analizamos es una docente con un perfil bastante tecnológico y su dominio de esta cuestión hace que se plantee innovar incorporando estos elementos sin dudar demasiado. Pero también se observan a nivel centro distintos posicionamientos frente a estas tecnologías, así como diferentes respuestas incluso de repulsa hacia las mismas. Se detectan muy distintos niveles de competencia digital y tecnológica entre el profesorado, y esta heterogeneidad está mediando para que se produzca un tipo de disrupción u otra. Es algo también cultural el hecho de plantear que un docente «de perfil tecnológico» es per se innovador o disruptivo sin tener en cuenta otras cuestiones de corte más educativo o pedagógico. Faltaría indagar más si esta concepción también la tiene el alumnado. También encontramos choque entre las culturas de la participación que tienen los estudiantes y aquellas que se promueven por parte de proyectos de este tipo. Cuesta mucho trabajo, y así se observa en este proyecto, romper con ciertas dinámicas de participación residual por parte del alumnado, que no entienden en muchos momentos que su aprendizaje pueda darse por medio de la creación colaborativa y de la experimentación con otros. Del mismo modo, encontramos diversas concepciones de la participación entre el profesorado. Mediaciones individuales/sociales. Entendemos como mediaciones individuales aquellas producidas por los sujetos que sienten y piensan con representaciones y esquemas mentales propios desde la experiencia de su edad, clase social, cultura o sexo y que inspiran las preferencias de actividades y pensamientos de los sujetos que mantienen activos estereotipos y prejuicios. Aquí se observa cómo una de las principales dificultades o limitaciones estructurales a la hora de llevar a cabo un proyecto de naturaleza disruptiva es que dependen en gran medida del docente como sujeto individual que decide llevarlo a cabo. Aunque en este centro exista como hemos comentado antes, una cierta cultura institucional de favorecimiento de la innovación educativa, son los docentes los que tienen que dinamizar, crear y evaluar esta serie
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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