mediador de los procesos de aprendizaje, en aulas de Educación Secundaria donde cabe la investigación, la experimentación y la creatividad.
Figura 14. Alfabetismo transmedia. Fuente: Scolari, 2018c, p. 9.
Estas posibilidades habilitan una nueva concepción: el alfabetismo o alfabetización transmedia, que pasa de la alfabetización mediática tradicional (basada en la enseñanza de competencias críticas en la escuela) al aprendizaje informal y las culturas participativas (Carlos A. Scolari, 2018b). En este estudio de caso, para analizar ese componente transmedia utilizamos el marco que propone Carlos A. Scolari, Masanet, Guerrero-Pico, y Establés (2018) y que aparece en la Figura 1. En él se muestra una taxonomía de competencias transmedia que sumada a distintas estrategias de aprendizaje informal trata de dar respuesta a la pregunta «¿Qué están haciendo los adolescentes con los medios?» organizada en varias dimensiones: producción, prevención de riesgos, performance, gestión social, individual y de contenidos, medios y tecnología, ideología y ética, y narrativa y estética. Este marco se suma a propuestas de investigadores como Sefton-Green (2004, 2012) o Boyd (2014) para delinear nuevos territorios en el estudio de estrategias informales de aprendizaje y expandir ese rango de
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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