Introducción El objetivo de este informe es identificar y seleccionar proyectos que implementen pedagogías de tipo emergente y prácticas disruptivas, focalizados como estudios de casos centrados en el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria y Postobligatoria, llevados a cabo por profesionales de diferentes áreas de conocimiento disciplinar y que sean representativos de nuevas formas de conectar la escuela con el contexto social y en el marco de las «sociedades knowmádicas». Su realización ha sido posible gracias al apoyo de la Fundación COTEC para la Innovación a través de su «Programa de Innovación Abierta #PIA2017». El equipo de investigación viene desarrollando en los últimos años diversos estudios de caso dentro de las nuevas ecologías del aprendizaje en una pluralidad de contextos, agentes y conocimientos (Martínez Rodríguez y Fernández Rodríguez, 2018), con el propósito de conocer y comprender ecosistemas educativos diversos donde tiene lugar el aprendizaje. En este informe orientamos nuestro interés en la Educación Secundaria para analizar en profundidad cuatro estudios de caso caracterizados por la «innovación disruptiva». Este concepto fue acuñado por Clayton M. Christensen (Bower y Christensen, 1995; Christensen, 1997; Christensen y Horn, 2008; Christensen, Horn, y Johnson, 2011; Christensen, Raynor, y Mcdonald, 2015 y 2016) y se constituye como una teoría explicativa y predictiva sobre la innovación en las organizaciones. Para introducir este concepto clave en nuestro trabajo, seguimos la elaboración de Christensen aplicando sus principios al ámbito de la educación. La disrupción es un proceso con dos trayectorias. Por una parte el ritmo acelerado en el que los diseños, métodos y recursos educativos innovan y, por otra, el ritmo menor en que las prácticas docentes hacen uso de estas innovaciones. Las necesidades pedagógicas de los sistemas educativos tienden a ser relativamente estables en el tiempo, mientras que las innovaciones didácticas surgen con mayor velocidad (en los últimos años apoyadas, especialmente, en las tecnologías digitales). Estas nuevas propuestas educativas (diseños, métodos, recursos) no se adaptan inicialmente a la mayoría de centros educativos y del profesorado, ya que incluyen roles, modelos organizativos o materiales didácticos
Nómadas del conocimiento en contextos pedagógicos emergentes Fundación COTEC para la Innovación (#PIA2017)
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