يبحث الكتاب معضلة الفراغ الاستراتيجي والتجزئة (1971- 2018)) فيما يقوم بين دول مجلس التعاون لدول الخليج العربية من علاقات قبل إنشاء المجلس وبعد تأسيسه. كما يتناول مسارات التعاون والصراع في تلك العلاقات، وتطورها خلال العقود الثلاثة الأخيرة من القرن العشرين، ومطلع الألفية الثالثة، وكذلك العوامل المحلية والإقليمية والدولية التي أثَّرت وتؤثر فيها سلبيًّا أو إيجابيًّا. ويسعى الكتاب لمؤلفه، الدكتور محمد صالح المسفر، بصفة عامة إلى محاولة فهم العلاقات الخليجية-الخليجية وتقييمها في إطار التداخل بينها وبين السياسات الإقليمية والدولية ودراسة اتجاهاتها والبحث في مصير الدول الخليجية.
ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل اﳌﺸﻜﻼت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ
"ﻟﻴﻒ ﻳﻮﺳﻒ ﲤﺎر ﻣﻲ اﻟﻌﺒﺪ اﷲ ﺳﻌﺪ اﳌﺸﻬﺪاﱐ ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ أﲰﺎء ﻣﻠﻜﺎوي ﻣﻨﺎل اﳌﺰاﻫﺮة ﺟﺮﻳﺲ ﺻﺪﻗﻪ ﳏﻤﺪ اﻟﺼﺮاﻳﺮة ﻣﻌﺘﺼﻢ ﺑﺎﺑﻜﺮ ﻣﻨﻴﺔ ﻋﺒﻴﺪي ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ اﻟﺪﺑﻴﺴﻲ
ﲢﺮﻳﺮ ﳏﻤﺪ اﻟﺮاﺟﻲ
2023
اﶈﺘﻮ 2 ت ﺗﺮاﺟﻢ اﳌﺆﻟﻔﲔ ......................................................................... 5 ﻣﻘﺪﻣﺔ ............................................................................... 10 اﻟﻔﺼﻞ اﻷول: واﻗﻊ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ واﳉﻤﻮد ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ا P ﺘﻤﻊ اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﻌﺮﰊ .................. 19 ﻳﻮﺳﻒ ﲤﺎر رؤﻳﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ................................... 41 ﻣﻲ اﻟﻌﺒﺪ اﷲ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل: ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ أﳕﻮذًﺟﺎ ............................................................ 58 ﺳﻌﺪ اﳌﺸﻬﺪاﱐ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱐ: ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ: ﺧﻼف واﺧﺘﻼف .......... 81 ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ ﻣﻨﻬﺞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ................................... 122 أﲰﺎء ﻣﻠﻜﺎوي
3
إﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﰲ ﻇﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة: رؤﻳﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ ....................................................................... 153 ﻣﻨﺎل اﳌﺰاﻫﺮة
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ: ﻣﺴﺎرات ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺣﻘﻞ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﻣﺪاﺧﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ............................. 186 ﺟﺮﻳﺲ ﺻﺪﻗﻪ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ: ﻣﺴﺎرات اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ...................................... 194 ﳏﻤﺪ اﻟﺼﺮاﻳﺮة ﲝﻮث اﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ وﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ ﰲ إﺛﺮاء اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ .............. 220 ﻣﻌﺘﺼﻢ ﺑﺎﺑﻜﺮ آﻟﻴﺎت ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ............ 251 ﻣﻨﻴﺔ اﻟﻌﺒﻴﺪي اﻟﺒﺤﻮث اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ واﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ .... 259 ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ اﻟﺪﺑﻴﺴﻲ ﺧﻼﺻﺎت واﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت ............................................................. 282
4
ﺗﺮاﺟﻢ اﳌﺆﻟﻔﲔ
أﲰﺎء ﺣﺴﲔ ﻣﻠﻜﺎوي أﺳﺘﺎذ ﺑﺎﺣﺚ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﻣﺮﻛﺰ اﺑﻦ ﺧﻠﺪون ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﻄﺮ، ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ ﻓﻠﺴﻔﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ، واﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع . ﻋﻤﻠﺖ ﰲ ﳎﺎل اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﺑﻘﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﻄﺮ، وﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻷﻣﲑﻛﻴﺔ World - SIT (Learning) ﻓﺮع اﻷردن، ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ دراﺳﺔ ا o ﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﲟﻨﻬﺞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، واﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ . ﺻﺪر ﻟﻠﺪﻛﺘﻮرة ﻣﻠﻜﺎوي ﻛﺘﺎب ﺑﻌﻨﻮان " أﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﰲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤﻲ " ، وﻓﺼﻮل ﰲ ﻋﺪة ﻛﺘﺐ، ﻣﻨﻬﺎ " : ﻛﻮروﻧﺎ وﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع : أﺳﺌﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة " ، و " ﺳﺆال اﳌﻨﻬﺞ " ، و " أزﻣﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ : اﳌﻼﻣﺢ واﻵﻓﺎق ." وُﻧﺸﺮ ﳍﺎ ﻋﺪة دراﺳﺎت ﰲ ﳎﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﳏﻜﻤﺔ ﺣﻮل ﺣﺮﻛﺎت اﻻﺣﺘﺠﺎج اﻟﺮﻗﻤﻲ، واﻟﺘﺼﻮرات اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، وإﺻﻼح اﳉﺎﻣﻌﺎت، واﻷﺳﺮة . ﺟﺮﻳﺲ ﺻﺪﻗﻪ أﺳﺘﺎذ ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ، وﻋﻤﻴﺪ اﻟﻜﻠﻴﺔ ) 2014 - .(2021 ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎرﻳﺲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ . ﺗﻮﱠﱃ رﺋﺎﺳﺔ ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ، وﺷﺎرك ﰲ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ . ﺻﺪرت ﻟﻪ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﺪراﺳﺎت ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﲔ، اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ، ﰲ اﻹﻋﻼم واﻟﺴﻴﺎﺳﺔ، ﻣﻨﻬﺎ " : اﻷﺧﻼق اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺑﲔ اﳌﺒﺎدئ واﻟﻮاﻗﻊ " ، و " اﻹﻋﻼم، ا o ﺘﻤﻊ واﳊﺮب ." ﺷﺎرك اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺟﺮﻳﺲ ﺻﺪﻗﻪ ﰲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻨﺸﻮرات ﰲ ﻣﻴﺎدﻳﻦ اﻹﻋﻼم اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻣﻨﻬﺎ " : ﻗﺮن ﻣﻦ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﰲ ﻟﺒﻨﺎن 1858 - "1958 ، و " دراﺳﺔ ﲪﻼت اﻟﺘﺜﻘﻴﻒ اﻻﻧﺘﺨﺎﰊ : اﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎت اﻟﻨﻴﺎﺑﻴﺔ ."2018 ﻛﻤﺎ ﺷﺎرك ﰲ ﻣﻨﺸﻮرات ﺗﺪرﻳﺒﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﻴﲔ ﻣﻊ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻬﺎرات ﰲ ﻣﻴﺪان اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ واﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻴﺔ : " وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم وإدارة اﻟﺘﻨﻮع " ، و " اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﺻﻼﺣﻴﺔ : دور وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﰲ ﻣﻜﺎﻓﺤﺔ اﻟﻔﺴﺎد ."
5
ﺳﻌﺪ ﺳﻠﻤﺎن اﳌﺸﻬﺪاﱐ أﺳﺘﺎذ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺑﻘﺴﻢ اﻹﻋﻼم ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺮﻳﺖ ﲨﻬﻮرﻳﺔ اﻟﻌﺮاق . ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ اﻹﻋﻼم ﲣﺼﺺ ﺻﺤﺎﻓﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪاد، ﻋﺎم .2000 رﺋﻴﺲ ﲢﺮﻳﺮ ﳎﻠﺔ آداب اﻟﻔﺮاﻫﻴﺪي اﶈ ﱠﻜﻤﺔ اﻟﱵ ﺗﺼﺪرﻫﺎ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺮﻳﺖ، ورﺋﻴﺲ ﲢﺮﻳﺮ ﳎﻠﺔ أرﻳﺪ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ وﻋﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل اﻟﱵ ﺗﺼﺪرﻫﺎ ﻣﻨﺼﺔ أرﻳﺪ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء واﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻨﺎﻃﻘﲔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ . ﺻﺪر ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر ﺳﻌﺪ اﳌﺸﻬﺪاﱐ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﳌﻨﺸﻮرة (27) ﻛﺘﺎًﺑﺎ وﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﳌﻨﺸﻮرة (36) ﲝًﺜﺎ وﻣﻦ اﳌﻘﺎﻻت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳌﻨﺸﻮرة (67) ﻣﻘﺎًﻻ . وﻗﺪ أﺷﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ رﺳﺎﺋﻞ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ، وﻧﺎﻗﺶ أﻳًﻀﺎ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ رﺳﺎﺋﻞ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ وأﻃﺎرﻳﺢ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل . ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ ﻋﻠﻲ اﻟﺪﺑﻴﺴﻲ أﺳﺘﺎذ ﻣﺸﺎرك ﺑﻘﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﲜﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ ﺑﺎﻷردن . ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ اﻹﻋﻼم ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪاد . ﺗﻮﱠﱃ ﻣﻨﺼﺐ ﻣﺴﺎﻋﺪ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﻟﺸﺆون ﺿﻤﺎن اﳉﻮدة ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﱰا ) 2017 - .(2020 ﺻﺪر ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر اﻟﺪﺑﻴﺴﻲ ﲬﺴﺔ ﻛﺘﺐ، ﻣﻨﻬﺎ " : اﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ وﲢﺪﻳﺎت اﻟﺬﻛﺎء اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻲ " ، ﻛﻤﺎ ﻧﺸﺮ 15 دراﺳﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﳎﻼت ﳏ ﱠﻜﻤﺔ، وﻋﻀﻮ ﻫﻴﺌﺔ ﲢﺮﻳﺮ 5 ﳎﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﳏ ﱠﻜﻤﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل . ﺣﺎز، ﻋﺎم 2021 ، ﻋﻠﻰ اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻷوﱃ ﺿﻤﻦ أﺑﺮز 10 ﻣﺆﻟﱢﻔﲔ ﻋﺮب ﺗﺼﱠﺪروا ﻗﺎﺋﻤﺔ اﳌﺆﻟﱢﻔﲔ اﳌﺴﺘﺸَﻬﺪ ﺑﺈﻧﺘﺎﺟﻬﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﺮﺑﻴ ¨ ﺎ ﰲ ﳎﺎل اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل، وﻓًﻘﺎ ﻟﻠﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺴﻨﻮي ﳌﺆﺳﺴﺔ (Arcif) ﻟﻘﻴﺎس ﻣﻌﺎﻣﻞ اﻟﺘﺄﺛﲑ، واﻻﺳﺘﺸﻬﺎدات اﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﻼت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ . ﳏﻤﺪ ﳒﻴﺐ اﻟﺼﺮاﻳﺮة ﻳﻌﻤﻞ ﺣﺎﻟﻴ ¨ ﺎ أﺳﺘﺎًذا ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم، وﻋﻤﻴًﺪا ﻟﻜﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﱰا ﰲ اﻷردن . ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻻﺗﺼﺎل اﳉﻤﺎﻫﲑي ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ أوﻫﺎﻳﻮ . ﺷﻐﻞ ﻣﻮاﻗﻊ أﻛﺎدﳝﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة، ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ : ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺪراﺳﺎت اﻷردﻧﻴﺔ، ورﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﲑﻣﻮك، وﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب واﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺴﻠﻄﺎن ﻗﺎﺑﻮس . ﺷﺎرك ﰲ رﺋﺎﺳﺔ وﻋﻀﻮﻳﺔ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﻠﺠﺎن وا o ﺎﻟﺲ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺘﻮى اﻷﻛﺎدﳝﻲ واﻟﻨﺸﺮ اﻟﻌﻠﻤﻲ، ﻛﻤﺎ ﻋﻤﻞ ﻣﺴﺘﺸﺎًرا ﻟﻮزﻳﺮ اﻹﻋﻼم، وأﻣﻴًﻨﺎ ﻋﺎﻣ ¨ ﺎ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺴﻜﺎن، وأﻣﻴًﻨﺎ ﻋﺎﻣ ¨ ﺎ ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ اﻷﻋﻠﻰ ﻟﻺﻋﻼم، وﻣﺪﻳًﺮا ﻋﺎﻣ ¨ ﺎ ﳌﺆﺳﺴﺔ اﻹذاﻋﺔ واﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن ﰲ اﻷردن . ﻟﻪ
6
ﻣﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ ﺛﻼﺛﲔ ﲝًﺜﺎ ﻣﻨﺸﻮًرا ﰲ ﳎﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﳏ ﱠﻜﻤﺔ، ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻜﺘﺎﺑﲔ ﰲ ﳎﺎﻻت اﻹﻋﻼم اﻟﺪوﱄ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ، وﺷﺎرك ﰲ إﻋﺪاد ﺛﻼﺛﺔ ﻛﺘﺐ أﺧﺮى . ﻣﻌﺘﺼﻢ “ﺑﻜﺮ اﺳﺘﺸﺎري إﻋﻼم ﲟﺮﻛﺰ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ، وزارة اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ، دوﻟﺔ ﻗﻄﺮ . ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ اﻹﻋﻼم ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ أم درﻣﺎن اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﻮدان . ﺗﻮﱠﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﺻﺐ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ واﳌﻬﻨﻴﺔ، ﻣﻨﻬﺎ : ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﺑﺬات اﳉﺎﻣﻌﺔ، وأﻣﲔ اﻟﺸﺆون اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺄﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﺴﻮدان ﻟﻌﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﺪرﻳﺐ اﻹﻋﻼﻣﻲ، وﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم ﻣﺮﻛﺰ اﻟﺮؤﻳﺔ ﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم ﺑﺎﻟﺴﻮدان، وﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻸﺧﺒﺎر واﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻹذاﻋﺔ اﻟﺴﻮداﻧﻴﺔ، وﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎم اﻹدارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻺﻧﺘﺎج اﳌﺘﺨﺼﺺ ﺑﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن اﻟﺴﻮدان . ﺻﺪرت ﻟﻠﺪﻛﺘﻮر ﻣﻌﺘﺼﻢ ﻋﺪة ﻛﺘﺐ، ﻣﻨﻬﺎ " : أﺳﺎﻟﻴﺐ اﻹﻗﻨﺎع ﰲ اﻟﻘﺮآن اﻟﻜﺮﱘ " ، و " أﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم " ، ﻛﻤﺎ ﻧﺸﺮ ﻋﺪة دراﺳﺎت ﰲ ﳎﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﳏ ﱠﻜﻤﺔ . ﻣﻨﺎل ﻫﻼل اﳌﺰاﻫﺮة أﺳﺘﺎذ ﻣﺸﺎرك ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﲜﺎﻣﻌﺔ اﻟﺒﱰا ﰲ اﻷردن، وﻣﺪرﺑﺔ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﰲ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ وﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن داﺧﻞ اﻷردن وﺧﺎرﺟﻬﺎ . ﺷﻐﻠﺖ ﺳﺎﺑًﻘﺎ ﻣﻨﺼﺐ ﻧﺎﺋﺐ ﻣﺪﻳﺮ إدارة ﺣﻘﻮق اﻹﻧﺴﺎن ﰲ وزارة اﳋﺎرﺟﻴﺔ . أﺷﺮﻓﺖ وﺗﺸﺮف ﻋﻠﻰ أﻃﺮوﺣﺎت اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﰲ اﻷردن وﺧﺎرﺟﻴ ¨ ﺎ . ﻟﻠﺪﻛﺘﻮرة اﳌﺰاﻫﺮة أﲝﺎث ﻣﻨﺸﻮرة ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺑﺘﺨﺼﺼﺎت ﳐﺘﻠﻔﺔ ﻣﺎ ﺑﲔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻹﻋﻼم اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ، واﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، وﺗﺸﺎرك ﰲ ﻓﺼﻮل ﻛﺘﺐ ﳏ ﱠﻜﻤﺔ دوﻟﻴﺔ، وﳍﺎ ﲬﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﺆﻟﱠًﻔﺎ ﰲ اﻹﻋﻼم ﺗﺪ ﱠرس ﰲ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ " : ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل " ، و " ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ " ، و " اﻟﺪﻋﺎﻳﺔ وﻣﺪارﺳﻬﺎ واﳊﺮب اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ " ، و " ﲝﻮث اﻹﻋﻼم .." وﺗﻌﻜﻒ ﺣﺎﻟﻴ ¨ ﺎ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﻬﺎء ﻣﻦ ﻛﺘﺎَْﰊ " اﻹﻋﻼن اﻹﻟﻜﱰوﱐ " و " ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي واﳉﺪﻳﺪ ." ﻣﻨﻴﺔ ﻋﺒﻴﺪي أﺳﺘﺎذة ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب واﻟﻔﻨﻮن واﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎت ﲟﻨﻮﺑﺔ ﺗﻮﻧﺲ . ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ واﻵداب واﳊﻀﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﺧﺘﺼﺎص ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب، ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﻮﺑﺔ ﺗﻮﻧﺲ . ﺗﺘﻮﱠﱃ ﺧﻄﺔ رﺋﻴﺴﺔ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﳌﻌﻬﺪ اﻟﻌﺎﱄ ﻟﻠﱰﺑﻴﺔ واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﳌﺴﺘﻤﺮ ﺑﺘﻮﻧﺲ، وﺗﱰأس ﳉﻨﺔ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب ﲟﻨﻮﺑﺔ، وﺗﺸﺮف أﻳًﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻃﲑ ﲝﻮث ورﺳﺎﺋﻞ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ، وﻫﻲ ﻋﻀﻮ ﰲ ﳉﻨﺔ ﲢﻜﻴﻢ ﺟﺎﺋﺰة ﻛﻮﻣﺎر ﻟﻠﺮواﻳﺔ . وﺗﺴﻬﻢ
7
اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻋﺒﻴﺪي ﰲ اﳊﻴﺎة اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻨﺸﻮرات وﻛﺘﺐ ﺷﻌﺮﻳﺔ وﻣﻘﺎﻻت ﻧﻘﺪﻳﺔ، وﺻﺪر ﳍﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ، ﻣﻨﻬﺎ : اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻨﻘﺪي ﻟﻠﺨﻄﺎب : ﳕﺎذج ﻣﻦ اﳋﻄﺎب اﻹﻋﻼﻣﻲ " ، و " اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ اﻟﺪﻻﱄ ﻟﻠﺠﻤﻠﺔ " ، وأﺳﻬﻤﺖ أﻳًﻀﺎ ﰲ ﻛﺘﺐ ﲨﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﻟﻴﻒ واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ، ﻛﻤﺎ ﺷﺎرﻛﺖ ﰲ ﻧﺪوات ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻋﺪﻳﺪة ﲟﺪاﺧﻼت ﺣﻮل ﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب، وﳍﺎ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث ﰲ ﳎﻼت ﻋﺮﺑﻴﺔ ﳏ ﱠﻜﻤﺔ، وﻫﻲ ﻋﻀﻮ ﲢﻜﻴﻢ
ﰲ ﻋﺪد ﻣﻨﻬﺎ . ﻣﻲ اﻟﻌﺒﺪ ﷲ
أﺳﺘﺎذ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ . ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺘﻨﺪال ﻏﺮوﻧﻮﺑﻞ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ) (Stendhal Grenoble III ﺑﻔﺮﻧﺴﺎ . ﺗﻮﻟﺖ ﻣﻬﺎم رﺋﺎﺳﺔ ﻗﺴﻢ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﰲ ﻛﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼم وﻗﺴﻢ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻟﻠﺒﻨﺎﻧﻴﺔ، واﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻨﺪوة اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﳕﺎﺋﻴﺔ، وأﻣﺎﻧﺔ ﺳﺮ اﳌﺮﻛﺰ اﻟﺜﻘﺎﰲ اﻹﺳﻼﻣﻲ ﰲ ﻟﺒﻨﺎن، ﻋﻀﻮ ﰲ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺮاﻛﺰ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺸﺒﻜﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻷوروﺑﻴﺔ واﻷﻣﲑﻛﻴﺔ، وﻋﻀﻮ ﰲ اﳍﻴﺌﺔ اﻹدارﻳﺔ ﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮ ﻟﻜﺮﺳﻲ اﻻﺗﺼﺎل . أﺳﻬﻤﺖ ﰲ ﺗﺄﺳﻴﺲ أﻗﺴﺎم وﻛﻠﻴﺎت ﻋﺪﻳﺪة ﻟﻺﻋﻼم ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺎت ﰲ ﻟﺒﻨﺎن واﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ، وﰲ ﺗﺄﺳﻴﺲ اﻟﺮاﺑﻄﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻋﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل اﻟﱵ ﺗﱰأﺳﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺗﺄﺳﻴﺴﻬﺎ . أﺳﻬﻤﺖ ﰲ إﻧﺸﺎء ﳎﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﳏﻜﻤﺔ ﻋﺪﻳﺪة وأﻧﺸﺄت ﳎﻠﺔ اﻻﺗﺼﺎل واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﶈﻜﻤﺔ وﻫﻲ إﱃ اﻵن رﺋﻴﺴﺔ ﲢﺮﻳﺮﻫﺎ . ﺻﺪر ﳍﺎ ﻋﺪة ﻛﺘﺐ ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﲔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ واﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ، آﺧﺮﻫﺎ ﻛﺘﺎب " ﻣﺘﺎﻫﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﰲ اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻌﺎم ." ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﱄ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ، ﺳﺒﻖ ﻟﻪ أن د ﱠرس ﲜﺎﻣﻌﺎت ﺧﻠﻴﺠﻴﺔ . ﺗﻘﻠﱠﺪ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﺴﺆوﻟﻴﺎت داﺧﻞ اﳉﺎﻣﻌﺔ وﺧﺎرﺟﻬﺎ، ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺴﺘﺸﺎر ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻣﻜﻠﻒ ﺑﺎﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل . أﺷﺮف وﻳﺸﺮف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻃﺮوﺣﺎت اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ . أﺻﺪر 17 ﻣﺆﻟًﻔﺎ ﻋﻦ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل، وأﺻﺪر ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ، ﻣﻨﻬﺎ " : اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ : ﻋﺘﺒﺎت اﻟﺘﺄوﻳﻞ " ، و " ﻫﻮاﻣﻞ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﳌﻴﺪﻳﺎ " ، و " اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم : اﻷﺳﺲ واﻷدوات " ، و " وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﳉﻤﺎﻫﲑي واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ : اﻟﻘﺎﻋﺪة واﻻﺳﺘﺜﻨﺎء ." وﻗﺎم ﺑﱰﲨﺔ 7 ﻣﺆﻟﻔﺎت ﻟﺒﺎﺣﺜﲔ أﺟﺎﻧﺐ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل، ﻣﻦ اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ إﱃ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻛﺎن آﺧﺮﻫﺎ " ﺳﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻻﺗﺼﺎل واﳌﻴﺪﻳﺎ، ﻣﺸﺮوع ﻧﻘﻞ اﳌﻌﺎرف ."
8
ﻳﻮﺳﻒ ﲤﺎر أﺳﺘﺎذ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﱄ ﺑﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ .3 ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل، ورﺋﻴﺲ ﻗﺴﻢ اﻹﻋﻼم ﺳﺎﺑًﻘﺎ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻜﻠﻴﺔ، ﰒ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺳﺎﺑﻖ . ﺣﺎﻟﻴ ¨ ﺎ، رﺋﻴﺲ اﻟﻠﺠﻨﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻘﺴﻢ اﻹﻋﻼم وﻋﻀﻮ ا o ﻠﺲ اﻟﻌﻠﻤﻲ . ﻟﻸﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻳﻮﺳﻒ ﲤﺎر ﻋﺪة إﺳﻬﺎﻣﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﻮاء ﰲ ﺷﻜﻞ ﻣﺪاﺧﻼت ﰲ ﻣﺆﲤﺮات، أو ﻋﱪ ﻧﺸﺮ ﻣﻘﺎﻻت ودراﺳﺎت ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ا o ﻼت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﶈ ﱠﻜﻤﺔ، ﻛﻤﺎ ﻟﻪ ﻣﺆﻟﱠﻔﺎت ﰲ ﻣﻴﺪان اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ، ﻣﻨﻬﺎ " : اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم اﻟﺴﻴﺎﺳﻲ : اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺑﲔ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم واﳉﻤﻬﻮر " ، و " ﲢﻠﻴﻞ اﶈﺘﻮى ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ واﻟﻄﻠﺒﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﲔ ."
9
ﻣﻘﺪﻣﺔ ُﺗﻌﺪ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل إﺣﺪى اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻮاﺟﻪ ﺗﻄﻮر اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺿﻤﻦ ا o ﺎل اﻟﺒﺤﺜﻲ واﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﻌﺮﰊ . وﲤﺜﱢﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻼت ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻹﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﱵ ﲣﻠﻖ ﺣﺎﻟﺔ ﻣﻦ اﳉﻤﻮد ﰲ ﻫﺬا اﳊﻘﻞ اﳌﻌﺮﰲ، ﺑﻞ وﰲ ﳏﺘﻮى اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ذا ¼ ﺎ، ﻣﻦ ﺧﻼل ﻇﺎﻫﺮة " اﻟﱰﻗﻴﻊ واﻟﺘﻠﻔﻴﻖ اﳌﻨﻬﺠﻲ " اﻟﻔﻮﺿﻮي، وﺳﻄﺤﻴﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ، أو " اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ " ، اﻟﱵ ﺗﻜﺸﻒ ﻣﻔﺎرﻗﺎت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وﻧﻈﺮﻳﺔ ﰲ ُأُﺳﺲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎ ¼ ﺎ . وُﻳﻜ ﱢﺮس ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ -ﺑﻐ ﱢﺾ اﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ أوﺻﺎﻓﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ- ﻣﻘﺎرﺑﺎت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﻠﻔﻴﻘﻴﺔ، وﻣﺪاﺧﻞ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﺧﺘﺰاﻟﻴﺔ ﰲ دراﺳﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ واﻟﻘﻀﺎﻳﺎ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻋﱪ ﺗﺪوﻳﺮ واﺳﺘﻌﺎدة ﺗﺼﻮرات ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻣﻮروﺛﺔ، وُأُﻃﺮ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ُﺗﺴِﻬﻢ ﰲ ﺗﻌﻤﻴﻖ اﻟﻔﺠﻮة ﺑﲔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺸﺮوط اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اُﳌَﺆ ﱢﺳَﺴﺔ ﻟﻔﻬﻢ وﺗﻔﺴﲑ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ودراﺳﺘﻬﺎ ﰲ ﺳﻴﺎﻗﺎ ¼ ﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ . وﻻ ﻳﻨﻈﺮ ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ اﳌﻤﺎرﺳﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ أﻳًﻀﺎ إﱃ ﳏﺘﻮى اﻟﻌﻠﻢ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ -ﰲ اﳌﻘﺎم اﻷول- ﻣﻨﻬًﺠﺎ وﻗﻮاﻋﺪ ﻟﻠﺒﺤﺚ واﻟﺪراﺳﺔ وﻟﻴﺲ ﻣﻮﺿﻮًﻋﺎ، ﻛﻤﺎ أن وﺣﺪة اﻟﻌﻠﻮم ﺗﻜﻤﻦ ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺠﻬﺎ وﻟﻴﺲ ﰲ ﻣﺎد ¼ ﺎ . وﺗﻔﺘﺢ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻹﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺔ " اﻟﻌﻠﺒﺔ اﻟﺴﻮداء " ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ، ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر اﻟﺮﻫﺎﻧﺎت واﻻﻓﱰاﺿﺎت اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ واﻟﻘﻴﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺼﺎﺣﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ " اﻟﺘﻔﻜﲑ ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ " وﻟﻴﺲ " اﻟﺘﻔﻜﲑ ﻓﻴﻪ " ، وﺗﺆدي إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ، ﻓﻀًﻼ ﻋ ﱠﻤﺎ ﻛﺸﻔﺘﻪ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﻗﺼﻮر ﻣﻨﻬﺠﻲ ﰲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ) ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ / اﻷﻛﺎدﳝﻲ؟ ( ﻣﻊ ا o ﺎﻻت واﳌﻴﺎدﻳﻦ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة اﻟﱵ ﻓﺘﺤﺘﻬﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﺒﻴﺌﺔ، ﺣﻴﺚ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﻟﻀﺨﻤﺔ واﻟﻨﺸﺎط اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﺬي ﲢﺘﻞ ﻓﻴﻪ ﻣﻨﺼﺎت اﻹﻋﻼم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻣﻮﻗًﻌﺎ ﻣﺮﻛﺰﻳ ¨ ﺎ، وﺗﺸ ﱢﻜﻞ ﺑﻨﻴﺔ ﲢﺘﻴﺔ ﻟﻠﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ . وُﺗﺒ ﱢﲔ دراﺳﺎت ﻧﻘﺪﻳﺔ ﻛﺜﲑة ﻣﻈﺎﻫﺮ اﳋﻠﻞ ﰲ ﻧﺘﺎج اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ / اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﻌﺮﰊ، واﻟﱵ ﺗﺮﺗﺒﻂ أﺳﺎًﺳﺎ ﺑﺴﲑورة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل وﻣﻨﻄﻠﻘﺎ ¼ ﺎ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ، ﰒ ﳐﺮﺟﺎ ¼ ﺎ اﻟﱵ ﱂ ُﺗﻘﱢﺪم -إﻻ ﻓﻴﻤﺎ ﻧﺪر ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت- ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻀﺎﻓﺔ ذات ﺟﺪوى ﻋﻠﻤﻴﺔ وأﺻﻴﻠﺔ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل . ﻛﻤﺎ ﱂ ُﻳﻘﱢﺪم ﻫﺬا اﻟﻨﺘﺎج اﻟﺒﺤﺜﻲ أﻃﺮوﺣﺎت، أو ﳕﺎذج ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ، أو ﳕﺎذج إرﺷﺎدﻳﺔ، راﺋﺪة ﺗﻜﻮن ﻋﺎﺑﺮة ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺎت وُﺗﺴِﻬﻢ ﰲ ﻓﻬﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ واﳌﻨﺼﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ، وﺧﺼﻮﺻﻴﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ
10
اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ واﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺘﺠﺪﻳﺪ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺪراﺳﺔ واﻟﺒﺤﺚ، وﻣ ﱠﻜﻨﺖ ﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ آﺛﺎر اﻟﺴﻠﻮك اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻟﻨﺸﺎط اﻷﻓﺮاد وا o ﺘﻤﻌﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ، وﻛﺬﻟﻚ اﳉﻤﺎﻋﺎت واﻟﺪول ﻋﱪ اﻟﻮﻳﺐ . ﻛﻤﺎ ﳓﺘﺎج إﱃ أﻃﺮ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ُﺗﺴِﻬﻢ ﰲ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ دور ﻫﺬﻩ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﰲ واﻗﻌﻨﺎ اﻟﻴﻮﻣﻲ، وأﺳﺎﻟﻴﺐ وأﺷﻜﺎل اﻧﻐﻤﺎر وﺳﺎﺋﻄﻬﺎ وﻣﻨﺼﺎ ¼ ﺎ ﰲ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ، وﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﰲ ﺑﻨﺎء ﺗﺼﻮراﺗﻨﺎ وﻣﺪرﻛﺎﺗﻨﺎ ﻟﻠﻮاﻗﻊ وﺗﻜﻮﻳﻦ اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم ﺑﺄﻧﻮاﻋﻪ اﳌﺘﻌﺪدة . وﺗﱪز اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﻹﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺔ أﻣﺎم ﺗﻄﻮر ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﺑﺪًءا ﺑﺴﻮء اﻟﻔﻬﻢ ﳉﻮﻫﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ذا ¼ ﺎ وﻗﺼﻮر ﰲ اﻟﺮؤﻳﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب ﻣﺘﻄﻠﺒﺎ ¼ ﺎ؛ إذ ﻳﻔﺘﻘﺮ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﺒﺤﻮث ﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وُﻋﱠﺪة ﻓﻜﺮﻳﺔ وﻣﺪاﺧﻞ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﻓﻬﻢ اﻟﻈﺎﻫﺮة وﺗﻔﺴﲑ ﻣﺘﻐﲑا ¼ ﺎ وﻋﻼﻗﺎ ¼ ﺎ . وﻫﻨﺎ، ﳒﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﻮث -إذا اﺗﻔﻘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﻛﺬﻟﻚ- ﻻ ُﻳﻘﻴﻢ اﻋﺘﺒﺎًرا ﻟﻠﺘﻔﻜﲑ ﰲ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺬي ﳜﺘﻠﻒ ﺗﺒًﻌﺎ ﻟﻠﻘﻀﺎﻳﺎ اﻟﱵ ﻧﺒﺤﺜﻬﺎ واﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﱵ ﻳﺆدﻳﻬﺎ ﰲ دراﺳﺔ أﺑﻌﺎد اﳌﻮﺿﻮع، وﻻ ﻳﻌﺘﱪ اﻟﺘﻔﻜﲑ ﻓﻴﻪ ﻣﺘﻄﻠًﺒﺎ ﻣﻦ ﺻﻤﻴﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻳﺆدي إﳘﺎﻟﻪ إﱃ ﻧﺴﻒ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ . وﰲ ﺣﺎل اﻫﺘﻢ ﺑﻌﺾ اﻟﺪراﺳﺎت واﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﺄﻃﲑ اﳌﻨﻬﺠﻲ، ﻓﻬﻮ ﻻ ﳝﻠﻚ اﻟﻘﺪرة اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﻊ وﺗﻮﻇﻴﻒ ﻫﺬﻩ اﻟُﻌﱠﺪة ﰲ ﺧﺪﻣﺔ أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ ورﻫﺎﻧﺎﺗﻪ . ﻛﻤﺎ ﻻ ﻳﻬﺘﻢ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث ﺑﺎﳌﻨﻄﻠﻘﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﳌﺮﺗﻜﺰات اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻮﻓﺮ ﳕﻮذًﺟﺎ ﻣﻌﺮﻓﻴ ¨ ﺎ وإﻃﺎًرا ﻣﻦ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت ﻟﻔﻬﻢ وﺗﻔﺴﲑ اﻟﻘﻀﻴﺔ أو اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﳏﻞ اﻟﺪراﺳﺔ، وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺆدي إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺒﺴﻴﻄﻴﺔ واﺧﺘﺰاﻟﻴﺔ وﺟﺰﺋﻴﺔ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﺮأي واﻟﺘﻌﻤﻴﻢ، وﻟﻐﺔ اﻟﺘﻜﻤﻴﻢ ﳊﺠﺐ اﻟﻌﻮاﺋﻖ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ . وﲤﺘﺪ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻮاﺋﻖ إﱃ ﺳﻮء ﺿﺒﻂ اﳉﻬﺎز اﳌﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ، ﺑﻞ ﳒﺪ ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺤﻮث ﳜﻠﻮ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﱵ ﲤﺜﱢﻞ ﻣﺮﺗﻜًﺰا أﺳﺎﺳﻴ ¨ ﺎ ﰲ اﻟﻨﻈﺮ إﱃ اﳌﻮﺿﻮع، وﺑﻠﻮرة اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺴﺘﻨﺪ إﱃ ﺗﺮﻛﻴﺐ وﺑﻨﺎء ﻣﻌﺠﻤﻲ ﻳﺘﺄﺳﺲ اﻧﻄﻼًﻗﺎ ﻣﻦ اﳌﻘﻮﻻت واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﱵ ﺗﻌﱢﱪ ﻋﻦ ﺟﻮﻫﺮ وﻣﻀﻤﻮن اﻟﻈﺎﻫﺮة اﳌﺪروﺳﺔ وﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﻓﻬﻢ وﺷﺮح أﺑﻌﺎدﻫﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ . وﺗﺸﻤﻞ ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻮاﺋﻖ أﻳًﻀﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻟﱵ ﲤ ﱢﻜﻦ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻦ اﺳﺘﻜﺸﺎف وﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻬﺎ، وﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮﳍﺎ وﻗﻴﺎس ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ وﲢﻠﻴﻞ وﺣﺪات ا o ﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺜﻲ، ﻓﻀًﻼ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻧﻔﺴﻪ اﻟﺬي ﺗﻜﻮن ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﲦﺮة ﻟﺴﻮء ﻓﻬﻢ ﺟﻮﻫﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﻦ اﻷﺻﻞ، واﻻﻋﺘﻤﺎد أﻳًﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﺟﻊ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ُﻣَﺘَﺠﺎَوَزة، أو ﻏﲑ ذات ﻣﺼﺪاﻗﻴﺔ، ﲝﺜﻴ ¨ ﺎ وﻋﻠﻤﻴ ¨ ﺎ، ﻣﺜﻞ اﳌﺪوﻧﺎت اﳉﻤﺎﻋﻴﺔ واﳌﻨﺼﺎت اﻟﺘﺸﺎرﻛﻴﺔ، وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺜﲑ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻷﻣﺎﻧﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ وأﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﱵ ﺗﺘﻄﻠﺐ اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ وﲡﻨﺐ اﻷﺣﻜﺎم واﻷﻓﻜﺎر اﳉﺎﻫﺰة،
11
وﺗﻮ ﱢﺧﻲ اﻟﺪﻗﺔ ﰲ ﻧﻘﻞ وﻣﻨﺎﻗﺸﺔ أﻓﻜﺎر اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻵﺧﺮﻳﻦ . وﻫﻨﺎ، ﻻ ﳝﻜﻦ أﻳًﻀﺎ إﻏﻔﺎل ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺘﺤﻜﻴﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺒﺤﻮث ودراﺳﺎت اﻹﻋﻼم، اﻟﱵ ﺗﻌﻜﺲ ﰲ ﺟﺰء ﻣﻨﻬﺎ أزﻣﺔ اﳌﻮاﺛﻴﻖ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ، وﻛﺬﻟﻚ ﺣﺎﻟﺔ اﳉﻤﻮد اﻟﱵ ﻳﻌﻴﺸﻬﺎ اﳌﺸﻬﺪ اﻟﺒﺤﺜﻲ واﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﻌﺮﰊ . ﻫﺬﻩ اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ وﻏﲑﻫﺎ ﳛﺎول اﻟﻜﺘﺎب ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ ﺑﺮؤﻳﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻔﻜﺮي واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم، وﲤﺤﻴﺺ ﻣﻮاﻃﻦ اﳋﻠﻞ ﰲ ﻓﻬﻢ وﲢﻠﻴﻞ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، وﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻌﺎم ﻹﻧﺘﺎج اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ . وُﻳﻌﺪ اﻟﻜﺘﺎب ﲦﺮة ﺟﻬﺪ ﲝﺜﻲ ﻟﻠﻤﺆﲤﺮ اﻟﺬي ﻧﻈﱠﻤﻪ ﻣﺮﻛﺰ اﳉﺰﻳﺮة ﻟﻠﺪراﺳﺎت ﺑﻌﻨﻮان " : اﳌﺸﻜﻼت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل " ، ﻳﻮﻣﻲ 8 و 9 دﻳﺴﻤﱪ / ﻛﺎﻧﻮن اﻷول 2021 ، ﲟﺸﺎرﻛﺔ ﳔﺒﺔ ﻣﻦ اﻷﻛﺎدﳝﻴﲔ واﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﳌﺨﺘﺼﲔ ﰲ ﺣﻘﻞ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل . وﻛﺎن اﳌﺮﻛﺰ ﻧﺸﺮ أوراق اﳌﺆﲤﺮ ﰲ ﻣﻠﻒ ﲝﺜﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻌﻪ اﻹﻟﻜﱰوﱐ ) (https://studies.aljazeera.net/ar ﺑﺘﺎرﻳﺦ 28 ﻣﺎﻳﻮ / أﻳﺎر .2022 ﳛﺎول اﻟﻜﺘﺎب أن ﻳﺘﺘﺒﱠﻊ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻣﻴﺪان اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وُﳛﻠﱢﻞ أﺳﺒﺎ Í ﺎ، وﻳﺒﺤﺚ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﲟﺎدة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﺠﺎرب اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ ﺑﺄﻗﺴﺎم وﻛﻠﻴﺎت اﻹﻋﻼم ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ . وﻳﻬﺪف أﻳًﻀﺎ إﱃ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﳌﻌﺎﻳﲑ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﰲ ﲝﻮث ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ، وﺗﺄﺛﲑات ﺿﻌﻒ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺄﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ، وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻄﺒﻴﻖ آﻟﻴﺎت ﺣﻮﻛﻤﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴﺎت . ﻛﻤﺎ ﻳﺮﺻﺪ اﻟﻜﺘﺎب اﳌﻌﻮﻗﺎت واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﱵ ﻓﺮﺿﺘﻬﺎ اﻟﺘﻐﲑات اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، ﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﲣﺘﻠﻒ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ ﻋﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ . و ¼ ﺪف ﻓﺼﻮل اﻟﻜﺘﺎب إﱃ ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻌﺎم ﻹﻧﺘﺎج اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﻇﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳉﺪﻳﺪة اﻟﱵ ﻳﺜﲑﻫﺎ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺮﻗﻤﻲ، وﳏﺎوﻟﺔ وﺿﻊ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ، وُﻳﻔ ﱢﻜﺮ ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ " اﻟﺘﺴﻮﻧﺎﻣﻲ اﻟﺮﻗﻤﻲ " ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﱪ إدﻣﺎج اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﰲ ﺑﺮاﻣﺞ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﱵ ُﺗﻌﲎ ﺑﺎﻹﻋﻼم ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﳐﺘﺼﺔ Í ﺪف اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﲢﻮﻳﻞ اﻟﺮﻗﻤﻲ إﱃ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻳﺘﻤ ﱠﻜﻦ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ وﻳﺘﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﲟﻤﺎرﺳﺘﻬﺎ وﻣﻘﺎرﺑﺘﻬﺎ ﻳﻮﻣﻴ ¨ ﺎ . وﻳﺴﻌﻰ اﻟﻜﺘﺎب أﻳًﻀﺎ إﱃ وﺿﻊ ﺗﺼﻮر أوﱄ ﻳﻬﺪف إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ ﻣﻦ ﺧﻼل ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﲡﺎوز ﺑﻌﺾ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ا o ﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ .
12
وﻣﻦ ﰒ اﺳﺘﺸﺮاف ﺗﻮﺟﻬﺎت اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻨﺤﻰ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﺿﻮء ﻣﺴﺘﺠﺪات ﺛﻮرة اﻻﺗﺼﺎل وﺗﻘﺎﻧﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳊﺎﻟﻴﺔ . وﰲ ﺿﻮء ﻫﺬﻩ اﻷﻫﺪاف، ﺗﺘﻮزع ﳏﺎور اﻟﻜﺘﺎب إﱃ ﺛﻼﺛﺔ ﻓﺼﻮل، ﻳﻌﺎﰿ أوﳍﺎ -وﻫﻮ ﺑﻌﻨﻮان " : واﻗﻊ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ " - ﺛﻼث ﻗﻀﺎﻳﺎ؛ إذ ﺗﻨﻄﻠﻖ ورﻗﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻳﻮﺳﻒ ﲤﺎر، " اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ واﳉﻤﻮد ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ا o ﺘﻤﻊ اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﻌﺮﰊ " ، ﻣﻦ ﺳﺆال إﺷﻜﺎﱄ " : ﻫﻞ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻨﺎ -ﳓﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ ﳎﺎل ﻋﻠﻢ اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم- ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻷدﺑﻴﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌﺘﻮاﻓﺮة ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺣﱴ اﻵن ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ أم ﻋﻠﻴﻨﺎ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﳏﺎوﻟﺔ ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻣﻊ واﻗﻌﻨﺎ اﻟﺜﻘﺎﰲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﳊﻀﺎري؟ وﺗﺮى اﻟﻮرﻗﺔ أن ﺗﺄﺛﲑ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ ﲡﺎوز اﻷﻓﺮاد وﺳﻠﻮﻛﻴﺎ ¼ ﻢ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ، واﻣﺘﺪ أﻳًﻀﺎ إﱃ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﻇﻬﺮت إﺷﻜﺎﻟﻴﺎت ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﲢﺘﺎج إﱃ ﻃﺮق ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ وﳏﺎوﻟﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻬﺎ . وﱂ ﻳﻜﻦ ا o ﺘﻤﻊ اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﻌﺮﰊ ﲟﻨﺄى ﻋﻦ ﻫﺬا اﻻﻧﺸﻐﺎل اﻟﻌﻠﻤﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﺣﺎول اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب اﻟﺒﺤﺚ أﻳًﻀﺎ ﻋﻦ اﻟﻄﺮق اﳌﻼﺋﻤﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﳐﺮﺟﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل اﳊﺪﻳﺜﺔ، ﺳﻮاء ﰲ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻷﻓﺮاد ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ، أو اﻧﻌﻜﺎﺳﺎ ¼ ﺎ ﻋﻠﻰ ا o ﺘﻤﻊ ﲟﺨﺘﻠﻒ ﻓﺌﺎﺗﻪ . ﻟﻜﻦ اﻷﻣﺮ ﱂ ﻳﻜﻦ ﺑﺎﻟﺴﻬﻮﻟﺔ اﻟﱵ اﻧﺘﺸﺮت Í ﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت؛ ﻓﺎﻷﻣﺮ ﻣﺎ زال ﳏ ﱠﻞ ﻧﻘﺎش ﺣﺎد ﰲ اﻷوﺳﺎط اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺣﻮل اﻋﺘﻤﺎد اﻟﻄﺮق اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ وآﻟﻴﺎت اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﱵ " ﳒﺤﺖ " إﱃ ﺣﱢﺪ اﻵن ﰲ ﺗﻔﺴﲑ ﳐﺘﻠﻒ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ، أو اﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻨﻬﺎ وﳏﺎوﻟﺔ إﳚﺎد ﺑﺪاﺋﻞ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ وﺗﻠﻚ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﱵ ُﺗﻌﺪ ﺟﺪﻳﺪة أﻳًﻀﺎ . وﺗﺮﻛﺰ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻣﻲ اﻟﻌﺒﺪ اﷲ، ﰲ ورﻗﺔ ﺑﻌﻨﻮان " رؤﻳﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل " ، ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌﺪ اﻟﻔﻜﺮي وﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﻌﺎم ﻹﻧﺘﺎج اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﻇﻞ اﻷﺳﺌﻠﺔ اﳉﺪﻳﺪة اﻟﱵ ﻳﺜﲑﻫﺎ اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺮﻗﻤﻲ . وﺗﺮى أن ﺗَـَﻌﱡﻘﺪ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﺑﺘﻜﺎر أﻃﺮ ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ أدوات ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة؛ إذ أﺣﺪﺛﺖ اﻟﺮﻗﻤﻨﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻧﻘﻼًﺑﺎ ﺣﻘﻴﻘﻴ ¨ ﺎ ﰲ ﻫﺬا اﳊﻘﻞ اﻟﻌﻠﻤﻲ؛ ﺣﻴﺚ ﻳﻔﺮض ﻋﺎﱂ اﻟﺸﺒﻜﺎت ﲡﺪﻳًﺪا ﻛﻠﻴ ¨ ﺎ ﰲ اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ واﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ، وُﻳﻘﱢﺪم ﻋﻮاﱂ ﺟﺪﻳﺪة ﻛﺜﲑة ﻟﻼﺳﺘﻜﺸﺎف، وﻣﻮارد وﺣﻘﻮًﻻ ﻏﲑ ﻣﺴﺘﻬﻠﻜﺔ، ﲢﺘﺎج ﳉﻬﺪ ﻓﻜﺮي ﻛﺒﲑ واﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺟﺘﻬﺎدات واﻻﺑﺘﻜﺎرات اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ . وﻳﺮﺻﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺳﻌﺪ ﺳﻠﻤﺎن اﳌﺸﻬﺪاﱐ، ﰲ ورﻗﺔ ﺑﻌﻨﻮان " ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل : ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ أﳕﻮذًﺟﺎ " ، أﻫﻢ اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت اﻟﱵ ﺗﻌﻴﻖ
13
ﺗﻄﻮر اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺟﻪ اﻷﻓﻀﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ . واﻧﻄﻼًﻗﺎ ﻣﻦ ذﻟﻚ، ﲢﺎول اﻟﻮرﻗﺔ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻞ اﺳﺘﻔﻬﺎﻣﻲ ﳝﺜﱢﻞ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ : ﻣﺎ اﳌﺸﻜﻼت اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل؟ وﻣﺎ أﻫﻢ اﳌﻌﻮﻗﺎت اﻟﱵ ﺗﻌﱰض ﻣﺴﲑة اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ؟ وﻣﺎ اﻧﻌﻜﺎﺳﺎت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻋﻠﻰ ﳐﺮﺟﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ اﳉﻮدة واﻟﻜﻔﺎﻳﺔ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻟﺪى اﻷﺳﺘﺎذ واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﳉﻴﺪ ﻟﺪى اﻟﻄﺎﻟﺐ؟ وﻳﻨﺎﻗﺶ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﱐ، وﻫﻮ ﺑﻌﻨﻮان " : ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ " ، ﺛﻼث ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﺑﺮزت ﰲ ﺳﻴﺎق ﺑﻴﺌﺔ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﻀﺨﻤﺔ واﻟﺘﺪﻓﻖ اﳍﺎﺋﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻧﺘﺸﺎر ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ . وﻫﻨﺎ، ﲢﺎول اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﱵ أﻋﱠﺪﻫﺎ اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ، " ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ : ﺧﻼف واﺧﺘﻼف " ، وﺿﻊ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ أرﺑﻌﺔ اﲡﺎﻫﺎت ﻛﱪى ﰲ اﻟﺒﺤﺚ، وﻫﻲ : اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺘﻮاﻓﻘﻴﺔ أو اﻟﺘﻌﺎﻗﺪﻳﺔ، واﻟﻜﱪى، واﻻﻓﱰاﺿﻴﺔ، واﻟﺮﻗﻤﻴﺔ . وﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ذﻟﻚ، ﺳﻠﱠﻄﺖ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﳐﺘﻠﻒ ﺟﻮاﻧﺐ ﺗﻌﱡﻘﺪ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﳎﺎل اﳌﻴﺪﻳﺎ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ وﺧﺼﻮﺻﻴﺘﻪ . وﻗﺎﻣﺖ اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ ﻋﻴﻨﺔ ﻗﻮاﻣﻬﺎ 100 ﲝﺚ أﺻﺪر ¼ ﺎ ﻣﺮاﻛﺰ ﲝﺚ أﻛﺎدﳝﻴﺔ أﺟﻨﺒﻴﺔ وُﻧِﺸﺮت ﰲ ﳎﻼت ﻋﻠﻤﻴﺔ وﻓﻖ ﻣﻨﻬﺞ " ﻣﻴﺘﺎ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻜﻴﻔﻲ " ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻣﻔﻬﻮﻣﲔ " درﻳﺪﻳﲔ ) " ﻧﺴﺒﺔ إﱃ اﻟﻔﻴﻠﺴﻮف ﺟﺎك درﻳﺪا ( أﺳﺎﺳﻴﲔ، وﳘﺎ : اﻹرﺟﺎء واﻻﺧﺘﻼف . و ¼ ﺪف ورﻗﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮرة أﲰﺎء ﺣﺴﲔ ﻣﻠﻜﺎوي، " ﻣﻨﻬﺞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ " ، إﱃ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﺮﻗﻤﻲ اﻟﺬي أﺻﺒﺢ ﺟﺰًءا أﺳﺎﺳﻴ ¨ ﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ، واﻟﻔﺮص اﻟﱵ ُﻳﻘﱢﺪﻣﻬﺎ ﻷﲝﺎث اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل، واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﱵ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب ﰲ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﻀﻲ ﻗﺪًﻣﺎ ﰲ ﺗﺒﲏ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﻨﺎﻫﺞ . وﺗﺴﺘﻌﺮض اﻟﻮرﻗﺔ ﺗﺎرﻳﺦ ﻣﻨﻬﺞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، وﺗﻄﻮرﻩ ﰲ ﻋﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤﻨﺔ واﻧﺘﺸﺎر ﻣﻨﺼﺎت اﻹﻋﻼم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، وُﺗﻘﱢﺪم ﺷﺮًﺣﺎ ﻣﻘﺘﻀًﺒﺎ ﻹﺣﺪى اﻷدوات اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺞ، وﺗﺘﻤﺜﱠﻞ ﰲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ) (NodeXL ، واﳋﻴﺎرات اﻟﱵ ﻳﻮﻓﺮﻫﺎ ﰲ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ . ﻛﻤﺎ ُﺗﻘﱢﺪم اﻟﻮرﻗﺔ ﳕﺎذج ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻷﲝﺎث ﺗﺒﻨﱠﺖ ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺞ، و ¼ ﺪف إﱃ اﻹﺣﺎﻃﺔ ﲞﺼﻮﺻﻴﺘﻪ ﻣﻦ ﻋﺪة ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت : - اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ : اﻟﺘﺤﻮﻻت ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ وﰲ اﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ .
14
- اﳌﺴﺘﻮى اﻟﻨﻈﺮي : اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ . - اﳌﺴﺘﻮى اﳌﻨﻬﺠﻲ : اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ وﻣﻨﺎﻫﺞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت . - اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ : ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ) .(NodeXL
وﲢﺎول ورﻗﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻣﻨﺎل ﻫﻼل اﳌﺰاﻫﺮة، " إﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﰲ ﻇﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة : رؤﻳﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ " ، اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺳﺆال رﺋﻴﺴﻲ : ﻣﺎ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﱵ ﺗﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺳﻴﺎق اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة؟ اﺳﺘﻨﺎًدا إﱃ ﲢﻠﻴﻞ ﻛﻴﻔﻲ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻗﺼﺪﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ 66 دراﺳﺔ، واﻋﺘﻤﺎًدا ﻋﻠﻰ رؤﻳﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﺗﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﻼءﻣﺔ اﳌﻨﺎﻫﺞ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ وﻗﺪر ¼ ﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻃﲑ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﳉﺪﻳﺪة وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ . أﻣﺎ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ، وﻫﻮ ﺑﻌﻨﻮان " : ﻣﺴﺎرات ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺣﻘﻞ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل " ، ﻓﻴﻌﺎﰿ ﲬﺲ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄﻫﻢ اﳌﺪاﺧﻞ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﳎﺎل اﻹﻋﻼم؛ إذ ﲢﺪد اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﱵ أﻋﱠﺪﻫﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﺟﺮﻳﺲ ﺻﺪﻗﻪ، ﺑﻌﻨﻮان " ﻣﺪاﺧﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل " ، اﳌﻌﻮﻗﺎت اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻣﻴﺪان اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ . وﺗﺮى أن اﻟﺪول اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻻ ﺗﺰال ﻫﻲ اﻷﺧﺮى ﰲ ﺣﺎﻟﺔ ﺳﻌﻲ إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﻫﺬا اﳌﻴﺪان، ﻟﻜﻦ ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﲡﺎر Í ﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺮﰊ واﺳﺘﻨﺒﺎط اﳊﻠﻮل، وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﺐ إرادة ﻣﺸﱰﻛﺔ ﻟﺬﻟﻚ . وﺗﻘﱰح اﻟﻮرﻗﺔ ﻋﺪًدا ﻣﻦ اﳋﻄﻮات ﻟﻠﺨﺮوج ﻣﻦ اﻷزﻣﺔ وﺗﺜﺒﻴﺖ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﻫﺬا اﳌﻴﺪان ﻋﱪ ﻣﺮاﻛﻤﺔ اﻷﲝﺎث، ورﺑﻂ اﳌﺨﺘﱪات اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، وﻛﻠﻴﺎت اﻹﻋﻼم واﻟﺘﺒﺎدل اﳌﻌﺮﰲ واﻟﺒﺤﺜﻲ، ورﺑﻂ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ وا o ﻤﻮﻋﺎت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ، وﺗﺸﺠﻴﻊ اﳌﻨﺸﻮرات اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﳌﻨﺸﻮرات وا o ﻼت اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ، واﻟﺮﺑﻂ ﻣﻊ ﺟﺎﻣﻌﺎت أﺟﻨﺒﻴﺔ وﺑﺎﺣﺜﲔ أﺟﺎﻧﺐ ﻟﻼﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻦ ﺧﱪا ¼ ﻢ وﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﱰاﻛﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻐﺮﰊ ﰲ ﻫﺬا اﳌﻴﺪان . و ¼ ﺪف ورﻗﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﳏﻤﺪ ﳒﻴﺐ اﻟﺼﺮاﻳﺮة، " ﲝﻮث اﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ : ﻣﺴﺎرات اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ " ، إﱃ وﺿﻊ ﺗﺼﻮر أوﱄ ﻳﺴﻌﻰ إﱃ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ ﻣﻦ ﺧﻼل ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﲡﺎوز ﺑﻌﺾ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ا o ﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ . وُﻳﻌﺪ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ واﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﲰﺔ ﳑﻴﺰة ﳚﺐ أﺧﺬﻫﺎ ﺑﻌﲔ اﻻﻋﺘﺒﺎر ﻣﻦ أﺟﻞ اﳌﺮاﺟﻌﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ وﲞﺎﺻﺔ ﻣﻊ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﻜﺒﲑة واﻟﻌﻤﻴﻘﺔ اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ ﻫﺬا ا o ﺎل . وﺗﺮى أن اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ،
15
واﻟﺒﻴﻨﻴﺔ، واﻟﺘﺘﺒﻌﻴﺔ، واﳌﻨﻬﺠﻴﺔ، واﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ، إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﳊﺮﻛﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﳝﻜﻦ أن ﺗﻜﻮن ﻣﺴﺎرات ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ا o ﺎل اﻹﻋﻼﻣﻲ . أﻣﺎ ورﻗﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻣﻌﺘﺼﻢ ﺑﺎﺑﻜﺮ، ﺑﻌﻨﻮان " ﲝﻮث اﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ وﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ ﰲ إﺛﺮاء اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ " ، ﻓﱰﺻﺪ اﻹﺳﻬﺎﻣﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻨﻈﲑ وإﺛﺮاء اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، واﻟﻮﻗﻮف ﻋﻠﻰ أﻫﻢ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﱵ ﺗﻮاﺟﻪ ﺑﺎﺣﺜﻲ اﻹﻋﻼم ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﲢﻠﻴﻞ أﺳﺒﺎ Í ﺎ، وﺑﻴﺎن ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ أو اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ ﻣﻨﻬﺎ . وﻣﻦ ﰒ اﺳﺘﺸﺮاف ﺗﻮﺟﻬﺎت اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲟﻨﺤﻰ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ ﺿﻮء ﻣﺴﺘﺠﺪات ﺛﻮرة اﻻﺗﺼﺎل وﺗﻘﺎﻧﺔ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﳊﺎﻟﻴﺔ . وﺗﺮى اﻟﻮرﻗﺔ أن اﳌﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﻌﺎﱐ ﻗﺼﻮًرا ﰲ ﳎﺎل اﻟﺘﻨﻈﲑ اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻻﺗﺼﺎﱄ، ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎء ﺑﻌﺾ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ، وأرﺟﻌﺖ أﺳﺒﺎب ذﻟﻚ إﱃ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﱵ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎر اﳌﻮﺿﻮﻋﺎت واﳌﻨﺎﻫﺞ واﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ، وﻗﻠﱠﺔ اﳌﺒﺎدرات اﻟﱵ ﺗﺴﻌﻰ إﱃ إﺛﺮاء ا o ﺎل اﻹﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻲ ﰲ ﳎﺎل ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل . وُﺗﻔ ﱢﻜﺮ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﱵ أﻋﱠﺪ ¼ ﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻣﻨﻴﺔ ﻋﺒﻴﺪي، " آﻟﻴﺎت ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل " ، ﰲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ " اﻟﺘﺴﻮﻧﺎﻣﻲ اﻟﺮﻗﻤﻲ " ﰲ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﱪ إدﻣﺎج اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﰲ ﺑﺮاﻣﺞ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﱵ ُﺗﻌﲎ ﺑﺎﻹﻋﻼم ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﳐﺘﺼﺔ Í ﺪف اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﲢﻮﻳﻞ اﻟﺮﻗﻤﻲ إﱃ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻳﺘﻤ ﱠﻜﻦ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ وﻳﺘﻌﻮد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﲟﻤﺎرﺳﺘﻬﺎ وﻣﻘﺎرﺑﺘﻬﺎ ﻳﻮﻣﻴ ¨ ﺎ . وﺗﺘﺤﱠﻮل ﺑﺬﻟﻚ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ إﱃ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﲢﻮﻳﻞ اﻟﻨﺼﻮص إﱃ ﺑﻴﺎﻧﺎت، وﲢﻮﻳﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻛﻞ ﻣﺎ ﻫﻮ رﻗﻤﻲ إﱃ ﻧﺼﻮص، ﻓﻴﻜﺘﺴﺐ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻬﺎرات اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ واﻟﻔﺮز واﳌﻘﺎرﻧﺔ ﰒ اﻹﻧﺘﺎج ﰲ ﻣﺮﺣﻠﺔ أﺧﲑة . وﻛﻲ ﻻ ﻳﻜﻮن ﻫﺬا اﻟﻜﻼم ﻧﻈﺮﻳ ¨ ﺎ، ﺗﻘﺪم اﻟﻮرﻗﺔ ﻣﻔﺎﺗﻴﺢ وآﻟﻴﺎت ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺿﺒﻂ ﺑﻌﺾ اﳌﺮاﺣﻞ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أن ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺮاﻋﺎة ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻮﺿﻮع . و ¼ ﺪف ورﻗﺔ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﺒﺪ اﻟﻜﺮﱘ ﻋﻠﻲ اﻟﺪﺑﻴﺴﻲ، ﺑﻌﻨﻮان " اﻟﺒﺤﻮث اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ واﻻﻋﺘﺒﺎرات اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ " ، إﱃ اﻟﺘﻌﺮف ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﳌﻌﺎﻳﲑ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﰲ ﲝﻮث ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ، وﺗﺄﺛﲑات ﺿﻌﻒ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺄﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ، وﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻄﺒﻴﻖ آﻟﻴﺎت ﺣﻮﻛﻤﺔ اﻷﺧﻼﻗﻴﺎت . وﻛﺸﻔﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻮرﻗﺔ أن ﻣﺴﺘﻮى اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﳌﻌﺎﻳﲑ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﰲ ﲝﻮث ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﻮﻃﻦ اﻟﻌﺮﰊ، ﻛﺎن ﺑﺪرﺟﺔ ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ، وأن ﺿﻌﻒ اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺎﳌﻌﺎﻳﲑ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ ﰲ ﲝﻮث ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل أدى إﱃ ﺑﺮوز ﻇﻮاﻫﺮ ﺳﻠﺒﻴﺔ ﺗﺘﻨﺎﰱ ﻣﻊ أﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﳍﺎ ﺗﺄﺛﲑات ﺳﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻮدﺗﻪ .
16
وﻻ ﻳﻔﻮت ﻣﺮﻛﺰ اﳉﺰﻳﺮة ﻟﻠﺪراﺳﺎت ﰲ ﺗﻘﺪﳝﻪ ﳍﺬا اﻟﻜﺘﺎب أن ﻳﻨ ﱢﻮﻩ ﺑﺎﳉﻬﺪ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﻟﻸﻛﺎدﳝﻴﲔ واﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﳌﺸﺎرﻛﲔ ﰲ أﻋﻤﺎل اﳌﺆﲤﺮ، وأن ﻳﺘﻘﱠﺪم إﻟﻴﻬﻢ، وﻟﻜﻞ ﻣﻦ أﺳﻬﻢ ﰲ إﺧﺮاج ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب وَﺑَﺬل اﳉﻬﺪ ﺣﱴ ﻳﺮى اﻟﻨﻮر ﰲ ﺻﻮرﺗﻪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ، ﲜﺰﻳﻞ اﻟﺸﻜﺮ، ﺳﻮاء ﺑﺎﻟﻘﺮاءة واﳌﺮاﺟﻌﺔ، واﻟﺘﺪﻗﻴﻖ، أو إﺑﺪاء اﻟﺮأي واﳌﻼﺣﻈﺔ . وﻳﺄﻣﻞ اﳌﺮﻛﺰ أن ﻳﺸ ﱢﻜﻞ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب إﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻤﻜﺘﺒﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﳌﻜﺘﺒﺔ ﲝﻮث ودراﺳﺎت اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم .
17
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول واﻗﻊ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ
18
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ واﳉﻤﻮد ﰲ ﲝﻮث اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﰲ ا P ﺘﻤﻊ اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻟﻌﺮﰊ
ﲤﺎر ﻳﻮﺳﻒ
ﻣﻘﺪﻣﺔ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ وﺿﻊ اﻟﺘﻜﻮﻳﻦ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﳎﺎل اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﺑﺎﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، وﺧﺎﺻﺔ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻖ ﺑﺎﳌﻘﺎرﺑﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌﻌﺘﻤﺪة ﰲ دراﺳﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ واﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ، ﳚﱪﻧﺎ ﺑﻮﺻﻔﻨﺎ أﺳﺎﺗﺬة وﺑﺎﺣﺜﲔ ﰲ ﻣﻴﺪان اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم أن ﻧﻌﺮض اﳊﻘﺎﺋﻖ ﻗﺼﺪ ﳏﺎوﻟﺔ ﺗﺼﺤﻴﺤﻬﺎ، ﻻﺳﻴﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﰲ ﻋﲔ اﻟﻌﺎﺻﻔﺔ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﱵ أﻧﺘﺠﺖ إﻋﻼًﻣﺎ ﻣﻦ ﻧﻮع آﺧﺮ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺣﻮاﻣﻠﻪ وأﺑﻌﺎدﻫﺎ واﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺗﻪ ﻋﻠﻰ أﻓﺮاد ﳐﺘﻠﻒ ا o ﺘﻤﻌﺎت اﻟﱵ ﻣ ﱠﺴﻬﺎ . ﻓﺎﻹﺷﻜﺎل ﻫﻮ ﰲ اﻟﺘﻨﺎول اﻟﻌﻠﻤﻲ ﳍﺬا اﻹﻋﻼم، ﻓﻬﻞ ﻧﺒﻘﻰ ﻧﻨﺘﻈﺮ ﻣﺎ ﲡﻮد ﺑﻪ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﳌﺪارس اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﻘﺎرﺑﺎت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ وﺗﻘﻨﻴﺎت ﲝﺚ وأدوات ﲢﻠﻴﻞ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﳐﺮﺟﺎت ﻣﺎ ُدرج ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ ﺑﺎﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ؟ * ، أم ﳓﺎول ﳓﻦ أﻳًﻀﺎ اﳌﺴﺎﳘﺔ ﲟﺎ أوﺗﻴﻨﺎ ﻣﻦ ﻣﻌﺎرف أﺻﻴﻠﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع وﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻏﲑﳘﺎ ﻣﻦ اﳌﻮاد اﳌﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ ﻗﻮاﻋﺪ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﰲ ﻣﻴﺪان ﻫﺬا اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ، ﻓﻨﺤﻦ ﰲ ﺣﲑة ﻣﻦ أﻣﺮﻧﺎ ﺑﲔ اﳉﻤﻮد واﻟﺘﻘﻠﻴﺪ أو اﻟﺘﺤﺪﻳﺚ؟ ﻟﻘﺪ أﺿﺤﻰ اﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ ﲢﺪًﻳﺎ ﲝﺜﻴ ¨ ﺎ ﻣﻬﻤ ¨ ﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﲔ واﳌﻬﺘﻤﲔ ﺑﺎﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، وﻻ ﻳﻘﻒ ﻫﺬا اﻟﺘﺤﺪي ﻋﻨﺪ ﺣﺪود ﻓﻬﻢ اﻟﻈﺎﻫﺮة واﻟﺘﻨﻈﲑ ﳍﺎ ﻓﻘﻂ، وإﳕﺎ ﳝﺘﺪ إﱃ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﻣﻘﺎرﺑﺘﻬﺎ ﻣﻨﻬﺠﻴ ¨ ﺎ ﰲ ﺳﻴﺎق اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ : ﻫﻞ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻨﺎ -ﳓﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ ﳎﺎل ﻋﻠﻢ اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم- ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﻷدﺑﻴﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌﺘﻮاﻓﺮة ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺣﱴ اﻵن ﰲ ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ أم ﻋﻠﻴﻨﺎ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﳏﺎوﻟﺔ ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻣﻊ واﻗﻌﻨﺎ اﻟﺜﻘﺎﰲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﳊﻀﺎري؟ ﻳﺸ ﱢﻜﻞ ﻫﺬا اﻻﻧﺸﻐﺎل ﺣﺠﺮ اﻟﺰاوﻳﺔ ﰲ اﻟﻨﻘﺎش داﺧﻞ اﻷوﺳﺎط اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺣﺎﻟﻴ ¨ ﺎ، وﻛﺎن ﻫﻜﺬا ﻛﻠﻤﺎ ﻇﻬﺮت وﺳﻴﻠﺔ إﻋﻼﻣﻴﺔ؛ إذ ﻳﻨﺎدي ﻋﱪﻫﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن اﻟﻌﺮب إﱃ اﻟﺘﻔﻜﲑ ﰲ اﳌﻘﺎرﺑﺎت واﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﱵ
* ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﻣﻘﺎﺻﺪ ﻫﺬﻩ اﻟﻮرﻗﺔ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮم دﻗﻴﻖ ﻟﻺﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻛﻠﻤﺎ اﺳﺘﻌﻤﻠﻨﺎﻩ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﻘﺼﺪ ﺑﻪ اﻟﱪﻳﺪ اﻹﻟﻜﱰوﱐ، واﳌﺪوﻧﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ، وﻓﻴﺴﺒﻮك، وﻳﻮﺗﻴﻮب، وﺗﻮﻳﱰ، واﳍﺎﺗﻒ اﳋﻠﻮي اﻟﺬﻛﻲ، وآي ﺑﻮد .
19
ﳝﻜﻦ اﻻﻧﻄﻼق ﻣﻨﻬﺎ ﰲ دراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، وﻣﺎ أﺗﺎﺣﻪ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻂ وﺧﺪﻣﺎت ووﺳﺎﺋﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﲞﺼﺎﺋﺼﻬﺎ اﳊﻀﺎرﻳﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﻟﱵ ﲤﻴﺰﻫﺎ . ﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﻨﺎﻗﺸﺎت ﱂ ﺗﺘﻌﺪ اﻟﻨﺪوات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﳌﻠﺘﻘﻴﺎت اﻟﱵ ﺗﻨﻈﻤﻬﺎ ﻛﻠﻴﺎﺗﻨﺎ وﻣﻌﺎﻫﺪﻧﺎ ﻣﻦ ﺣﲔ إﱃ آﺧﺮ، أو ﰲ إﻃﺎر أﻃﺮوﺣﺎت اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ﻋﻨﺪ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ، ﻓﺄﻓﻀﻰ ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ إﱃ ﺑﺮوز وﺿﻌﲔ ﳐﺘﻠﻔﲔ ﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﻤﺎ ﻣﺴﻮﻏﺎﺗﻪ وﺣﺠﺠﻪ، ﻛﻤﺎ ﺳﻨﺒﲔ ﻻﺣًﻘﺎ . ﻗﺒﻞ ﻋﺮض آراء ﻛﻞ ﻓﺮﻳﻖ وﻣﺴﻮﻏﺎﺗﻪ ﻣﻦ اﻻﻋﺘﻤﺎد اﳌﻨﻬﺠﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﲤﻠﻴﻪ اﳌﺪارس اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ، أو اﻻﺟﺘﻬﺎد ﰲ ﺗﺄﺻﻴﻞ أﺧﺮى ﰲ ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪﻧﺎ، ﻳﻨﺒﻐﻲ أن ﻧﺮﺻﺪ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ وﳐﺎﺑﺮ ﲝﺜﻨﺎ وﻛﻠﻴﺎﺗﻨﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻋﺴﻰ أن ﻧﻔﻬﻢ أﳘﻴﺔ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وأﳘﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻴﻬﺎ . ﻟﻌﻬﻮد ﻃﻮﻳﻠﺔ، اﻋﺘﻤﺪﻧﺎ -ﳓﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب- ﰲ ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ -ﺣﱴ ﺗﻠﻚ اﻟﱵ ﲣﺺ ﳎﺘﻤﻌﺎﺗﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ- ﻋﻠﻰ ﻣﺪرﺳﺘﲔ ﻓﻜﺮﻳﺘﲔ أﺳﺎﺳﻴﺘﲔ، ﳘﺎ : اﳌﺪرﺳﺔ اﻷﻣﲑﻛﻴﺔ واﳌﺪرﺳﺔ اﻷوروﺑﻴﺔ، إﱃ ﺟﺎﻧﺐ ﺑﻌﺾ اﳌﺪارس اﻷﺧﺮى ﻣﻦ ﳐﺘﻠﻒ اﻟﺮواﻓﺪ . وﻳﻘﻮل اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺸﺄن : " إن اﳋﻄﺎب ﻋﻦ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﺘﻐ ﱠﺬى ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﱵ أﻧﻀﺠﺘﻬﺎ اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت اﻟﱵ ﲤﻴﺰ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، وﻳﻮﻇﻒ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ، ﻣﺜﻞ " : اﻟﻔﻀﺎء اﻟﻌﺎم " ، و " ا o ﺘﻤﻊ اﳌﺪﱐ " ، و " اﻟﻔﺠﻮة اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ " ، وﻏﲑﻫﺎ ﻛﻤﺴﻠﱠﻤﺎت وﻟﻴﺲ ﻛﻤﻔﺎﻫﻴﻢ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ " 1 . إﻧﻨﺎ ﻋﻠﻰ وﻋﻲ ﺑﺄن اﻟﻜﺜﲑ ﳑﺎ ﺗﻨﺸﺮﻩ ﻫﺬﻩ اﳌﺪارس ﻻ ﻳﺘﻮاﻓﻖ ﰲ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻷوﺿﺎع اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻛﻨﺎ داﺋًﻤﺎ ﳓﺎول -ﻗﺪر اﳌﺴﺘﻄﺎع- ﺗﻜﻴﻴﻒ ﻣﻌﺎرف ﻫﺬﻩ اﳌﺪارس ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻇﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، اﻟﺬي ﺻﺎر ﻳﺘﻐﻠﻐﻞ ﰲ اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ ﻟﻸﻣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ . ﻟﻜﻦ ﻫﺬا اﳌﺴﻌﻰ، ﱂ ﻳﺼﻞ إﱃ درﺟﺔ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻣﺪرﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻣﻴﺪان اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم، رﻏﻢ وﺟﻮد أﺻﻮات ﻛﺜﲑة ﺗﻨﺎدي ﺑﻀﺮورة ﻗﻴﺎم ﻣﺪرﺳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم . ﻓﺈذا وﺿﻌﻨﺎ ﺟﺎﻧًﺒﺎ اﻷﺑﻌﺎد اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﳌﻌﺘﻤﺪة ﰲ ﲝﻮﺛﻨﺎ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، ﻓﺈن اﳊﺪﻳﺚ ﳜﺺ ﺑﺎﻟﺬات اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻷﻛﺜﺮ اﻧﺘﺸﺎًرا ﰲ اﻷوﺳﺎط اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ، ﻓﻜﻞ اﶈﺎوﻻت اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ وﻣﺎ ﻳﺪور ﰲ ﻓﻠﻜﻪ ﻣﻦ أوﺿﺎع اﺗﺼﺎﻟﻴﺔ، ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺗﻌﺘﻤﺪ إﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻛ ﱢﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻂ اﻷﻣﱪﻳﻘﻲ، وإﻣﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﳕﻂ اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ، ﻣﻊ ﻣﻴﻮل ﻛﺒﲑ ﻟﻠﻤﻘﺎرﺑﺎت اﻟﻜ ﱢﻤﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب، ﻷﻧﻨﺎ -ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮل ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ- ﺗﻌ ﱠﻮدﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﲡﻨﺐ ﻣﺴﺎءﻟﺔ اﻟﱰﺳﺎﻧﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﱵ ﻧﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ
1 - ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ، " اﻟﺮﻫﺎﻧﺎت اﻹﺑﺴﺘﻤﻮﻟﻮﺟﻴﺔ واﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﻜﻴﻔﻲ : ﳓﻮ آﻓﺎق ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ " ، 2 ﻳﻮﻧﻴﻮ / ﺣﺰﻳﺮان 2011 ، أﻧﻔﺎس، ) ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪﺧﻮل 1 : ﻣﺎرس / آذار (2022 ، https://bit.ly/3JqQWOy .
20
ﰲ اﻟﺒﺤﺚ، ﻓﻴﺼﻌﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﺘﺸﻜﻴﻚ ﰲ اﻟﺘﻴﺎرات اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ واﳌﻌﺮﻓﻴﺔ اﻟﱵ اﻧﺒﻨﺖ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺳﻬﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﱰﺳﺎﻧﺔ، واﻟﱵ أﻃﱠﺮت ﺗﻔﻜﲑﻧﺎ، وﺣﱠﺪدت أﻃﺮ ﻣﺪارﻛﻨﺎ 1 . .1 اﻋﺘﺒﺎرات ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻋﺘﻤﺪت اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺢ اﻟﱰاث اﻟﻌﻠﻤﻲ اﳌﻨﻬﺠﻲ ) اﳌﺴﺢ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻲ ( ، اﻟﺬي ﺗﻮﻓﺮﻩ ﻛﻠﻴﺎت اﻹﻋﻼم وأﻗﺴﺎﻣﻬﺎ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ أﻃﺮوﺣﺎت اﻟﺪﻛﺘﻮراﻩ ) ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة، ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺸﺮق اﻷوﺳﻂ، اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻻﻓﱰاﺿﻴﺔ اﻟﺴﻮرﻳﺔ، ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ (..3 ، واﳌﻘﺎﻻت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﱵ ُﺗﺼِﺪرﻫﺎ ﳐﺘﻠﻒ ا o ﻼت اﳌﺘﺨﺼﺼﺔ ﰲ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻣﺜﻞ : ﳎﻠﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ ) ﺳﻮرﻳﺎ ( ، وﳎﻠﺔ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ) أﳌﺎﻧﻴﺎ ( ، وﳎﻠﺔ ﲝﻮث اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻌﺎﻣﺔ ) ﻣﺼﺮ ( ، وﳎﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ) اﳉﺰاﺋﺮ ...( ﻛﻤﺎ اﻋﺘﻤﺪت أﻳًﻀﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺢ ﳐﺘﻠﻒ ﳐﺮﺟﺎت اﳌﺆﲤﺮات واﻟﻠﻘﺎءات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﱵ اﻧﻌﻘﺪت ﺣﻮﻟﻪ، ﻻﺳﻴﻤﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﱵ ﻋﺎﳉﺖ ﻣﺸﺎﻛﻞ اﳌﻨﺎﻫﺞ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﱵ ﻣﻦ ﺷﺄ Û ﺎ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ وآﻟﻴﺎﺗﻪ ) ﻣﺆﲤﺮ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ) اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ .(...( ﻓﻘﺪ ﺗﻮاﻓﺮت ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ 250 دراﺳﺔ وﲝًﺜﺎ ﰲ ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع، ﲰﺤﺖ ﻟﻪ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ رؤﻳﺔ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﳌﻄﺮوﺣﺔ ﺳﺎﺑًﻘﺎ . واﺳﺘﻌﻤﻠﺖ اﻟﺪراﺳﺔ أﻳًﻀﺎ إﱃ ﺟﺎﻧﺐ اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ، ﺗﻘﻨﻴﺔ اﳌﻌﺎﻳﻨﺔ وﺧﺎﺻﺔ اﻟﻌﻴﱢ ﻨﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ اﻟﱵ ُﺗﻌﺪ ﻣﻦ اﻟﻌﻴﻨﺎت ﻏﲑ اﻻﺣﺘﻤﺎﻟﻴﺔ، ﺣﻴﺚ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﻊ ﻣﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت، ﺧﺎﺻﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ ) اﳌﻨﺼﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺠﻼت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ (... ﻣﻦ دراﺳﺎت وﻣﻘﺎﻻت وأﻃﺮوﺣﺎت وﻛﺘﺐ وﻣﻠﺨﺼﺎت اﳌﺆﲤﺮات واﻟﻨﺪوات وأﻳﺎم دراﺳﻴﺔ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ رﺑﻮع اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ . وﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻣﺘﻐﲑات اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ، اﺧﺘﺎر اﻟﺒﺎﺣﺚ أﻫﻢ اﻟﺪراﺳﺎت واﻷﻃﺮوﺣﺎت ﻟﺘﻜﻮن أﻣﺜﻠﺔ ﻓ ﱠﺴﺮ ﰲ ﺿﻮﺋﻬﺎ ﳐﺘﻠﻒ اﻵراء واﳌﻮاﻗﻒ واﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺴﺎﺋﺪة ﰲ اﻷوﺳﺎط اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن اﳉﺪاول اﳌﻌﺘﻤﺪة ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺎت، ﻣﺎ ﻫﻲ إﻻ ﻋﻴﻨﺎت ﻓﻘﻂ ﻣﻨﻬﺎ . .2 وﺿﻊ اﻻﻋﺘﻤﺎد أو اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻳﺮى أﺻﺤﺎب ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺟﻪ أن اﻟﻌﻠﻢ ﻟﻪ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﻋﺎﳌﻴﺔ ) (Universel ، وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻟﻴﺲ ﻫﻨﺎك ﻋﻠﻢ ﺧﺎص ﺑﺪوﻟﺔ أو ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ . ﻓﻤﺎ دام أن اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻳﺴﻊ ﻛﻞ اﳌﻌﻤﻮرة ﻓﻘﺪ ﺻﺎر ﺑﺬﻟﻚ ﺧﺎﺻﻴﺔ إﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﳍﺎ ﻣﺪﺧﻼت وﳐﺮﺟﺎت واﺣﺪة ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻛﻮ Û ﻤﺎ ﻳﻠﺘﻘﻴﺎن ﰲ اﳌﻔﻬﻮم واﳌﺒﺎدئ
1 - اﳌﺮﺟﻊ اﻟﺴﺎﺑﻖ .
21
اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻷﻫﺪاف . ﻓﻬﻮ -أي اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ- اﻣﺘﺪاد وﺗﻄﻮر ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي اﻟﺬي ﺻﺎر ﰲ وﻗﺘﻨﺎ اﳊﺎﱄ ﻳﻌﺘﻤﺪ ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة ﻋﻠﻰ اﻹﻋﻼم اﻹﻟﻜﱰوﱐ 1 . أﻣﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ، ﻓﺈن اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻣﺎ زال ﳛﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺸﻐﻞ ﺑﺎل اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ اﳌﻴﺪان، ﻓﻤﺎ زال اﻟﺴﻠﻮك، واﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻻت، واﳊﺎﺟﻴﺎت اﳌﺸﺒﻌﺔ، وﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻠﻘﻲ، وﻃﺒﻴﻌﺔ اﶈﺘﻮﻳﺎت اﳌﻌﺮوﺿﺔ ... ﻣﻦ أﻫﻢ اﳌﻮاﺿﻴﻊ ﺟﻠًﺒﺎ ﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ ﳎﺎل اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . وﻋﻠﻰ ﻫﺬا، ﻓﺈن اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ وأداة ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن وﻃﺮﻳﻘﺔ ﺳﱪ اﻵراء ﻋﱪ اﻻﺳﺘﻤﺎرة أو اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ اﻹﺛﻨﻮﻏﺮاﰲ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻻ ﺗﺰال ﺻﺎﳊﺔ ﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻟﻨﺎﲨﺔ ﻋﻦ وﻣﻦ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻃﺒًﻌﺎ ﻣﻊ ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﻛﻞ ﲝﺚ . وﻳﺮى اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ، دوﻣﻴﻨﻴﻚ ﻓﻮﻟﺘﻮن ) (Dominique wolton ، أﻧﻪ ﻣﻦ اﳌﻔﻴﺪ إدراج اﻟﺘﻨﻈﲑ ﻵﺛﺎر ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﺿﻤﻦ ﳐﺘﻠﻒ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ، ﻷﻧﻪ ﻻ ﳝﻜﻦ ﺑﺄﻳﺔ ﺣﺎل ﻣﻦ اﻷﺣﻮال أن ﺗﻨﻔﺼﻞ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﳉﺪﻳﺪة ﻋﻦ ﻣﺴﲑة ﺗﻄﻮر ﻇﺎﻫﺮة اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻧﺴﺎﱐ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ ﲡﻠﻴﺎﺗﻪ 2 . وﻳﺮى اﻟﺒﺎﺣﺚ ﰲ ﳎﺎل اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ، ﳏﻤﺪ اﻟﺴﻴﺪ رﻳﺎن، ﰲ ﻛﺘﺎﺑﻪ " : اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ " ، أن " اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻫﻮ ﲟﻨﺰﻟﺔ ﺗﻄﻮر ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻟﻠﺘﻘﻨﻴﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ، واﻟﱵ ﺗﻔﺮض ﺳﻨﻦ اﳊﻴﺎة واﻟﻮاﻗﻊ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺗﻄﻮرﻫﺎ ﻟﺘﻼءم وﺗﻮاﻛﺐ ﳎﺮﻳﺎت اﳊﻴﺎة اﳌﻌﺎﺻﺮة واﻟﺴﺮﻳﻌﺔ واﳉﺪﻳﺪة " 3 . إن اﻟﱰاث اﳌﻌﺮﰲ اﻟﺬي ﺷ ﱠﻜﻞ اﳌﻨﺒﻊ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﺘﻔﺴﲑ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ وﻟﻔﱰة ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻻ ﻳﺰال اﶈﺮك اﻷﺳﺎﺳﻲ ﳌﺨﺘﻠﻒ اﻟﺒﺤﻮث واﻟﺪراﺳﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم وﻋﻤﻠﻬﺎ، ﺳﻮاء ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻷﻓﺮاد أو ا o ﺘﻤﻊ . وﻗﺪ ﲡﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﱰاث اﳌﻌﺮﰲ ﰲ ﻣﺪرﺳﺘﲔ أﺳﺎﺳﻴﺘﲔ وﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﺷ ﱠﻜﻠﺘﺎ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﳌﺨﺘﻠﻒ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﱵ ﺗﺒﻠﻮرت ﰲ ﺷﺄن ﻋﻠﻢ اﻹﻋﻼم، وﳘﺎ : اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ واﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ . ﻓﺎﻷوﱃ ﺗﺼﺐ ﻓﻴﻤﺎ اﻗﱰﺣﻪ ﻫﺎروﻟﺪ ﻻﺳﻮﻳﻞ ) Harold (Lasswell ﺣﻮل وﻇﺎﺋﻒ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﱵ ﳋﺼﻬﺎ ﰲ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ، ورﺑﻂ أﺟﺰاء ا o ﺘﻤﻊ، وﻧﻘﻞ اﻟﱰاث ﻣﻦ ﺟﻴﻞ إﱃ آﺧﺮ، إﺿﺎﻓﺔ إﱃ وﻇﻴﻔﺔ اﻟﱰﻓﻴﻪ، واﻟﱵ ﳒﺪﻫﺎ ﳎﺘﻤﻌﺔ ﰲ وﻇﺎﺋﻒ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . وﻋﻠﻴﻪ، ﻓﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ ﻻ ﺗﺰال ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ
1 - أﲰﺎء ﻟﻘﻴﻘﻂ، ﺳﻼﻣﻲ اﺳﻌﻴﺪاﱐ، " وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﰲ ﻇﻞ زﻣﻦ اﳌﻜﺎﺷﻔﺔ : ﻣﻘﺎرﺑﺔ وﺻﻔﻴﺔ ﻧﻘﺪﻳﺔ " ، ﳎﻠﺔ ا}ﺘﻤﻊ واﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ) ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻮادي، اﳉﺰاﺋﺮ، اﻟﻌﺪد 2 ، ﻳﻮﻧﻴﻮ / ﺣﺰﻳﺮان (2021 ، ص .329 2 - Dominique Wolton, Internet et après? Une théorie critique des nouveaux médias (Paris: Flammarion, 1999), 31. 3 - ﳏﻤﺪ اﻟﺴﻴﺪ رﻳﺎن، اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ) اﻟﻘﺎﻫﺮة، ﻣﺮﻛﺰ اﻷﻫﺮام ﻟﻠﱰﲨﺔ واﻟﻨﺸﺮ، (2012 ، ص 5 .
22
ﺗﺸﻜﻴﻞ اﳌﺮﺟﻊ اﻟﻨﻈﺮي ﻟﻜﻞ ﳏﺎوﻟﺔ ﻟﺘﻔﺴﲑ ﻋﻤﻞ اﻹﻋﻼم أو وﻇﻴﻔﺘﻪ، ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻣﱪﻳﻘﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺪة ﻣﻦ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻘﺎﺑﻞ ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ واﻟﻘﻴﺎس . ﻋﻠﻰ اﻟﻀﻔﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﻦ اﻻﻋﺘﻤﺎد، ﳒﺪ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﺑﻘﻴﺎدة ﻛﻞ ﻣﻦ ﺗﻴﻮدور أدورﻧﻮ ) Theodor (Adorno وﻣﺎﻛﺲ ﻫﻮرﻛﻬﺎﳝﺮ ) (Max Horkheimer ، وﻫﺮﺑﺮت ﻣﺎرﻛﻮس ) Herbert (Marcuse ، ﰒ ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻳﻮرﻏﻦ ﻫﺎﺑﺮﻣﺎس ) (Jürgen Habermas وﻣﻴﺸﺎل ﻓﻮﻛﻮ ) .(Michel Foucault وﻗﺪ اﻗﱰﺑﺖ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻦ دراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻬﺎت ﻧﻔﺴﻬﺎ اﻟﱵ ﻗﺎرﺑﺖ Í ﺎ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي، أي اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﳍﻴﻤﻨﺔ، واﻟﻌﻘﻼﻧﻴﺔ، وﻋﺪم اﳌﺴﺎواة . ﻛﻞ ذﻟﻚ اﻋﺘﻤﺎًدا ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ ) اﳌﻨﻬﺞ اﻹﺛﻨﻮﻏﺮاﰲ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، أو اﳌﻼﺣﻈﺔ، أو اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ( ، ﻷ Û ﺎ اﻷدوات اﻟﻮﺣﻴﺪة اﻟﱵ ﳝﻜﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﰲ ﺳﻴﺎﻗﺎ ¼ ﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﺴﺐ ﻫﺆﻻء، وﻣﻨﻪ ﻓﻬﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ وﻋﻤﻠﻪ ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ . وإﱃ وﻗﺖ ﻗﺮﻳﺐ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻷﻃﺮوﺣﺎت، ﻻ ﻳﺰال اﻻﻋﺘﻤﺎد واﺿًﺤﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻃﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻓﻘﺪ ﺗﻮﺻﻠﺖ دراﺳﺔ ﻗﺎم Í ﺎ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺣﻠﻤﻲ ﳏﺴﺐ ﺳﻨﺔ 2007 1 ، وﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ أداة ﲢﻠﻴﻞ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﱐ ) اﻟﺜﺎﻧﻮي ( ، أن اﻟﺒﺤﻮث اﳌﺼﺮﻳﺔ واﻷﻣﲑﻛﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻣﺎ زاﻟﺖ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﰲ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻹﻧﱰﻧﺖ . ﻛﻤﺎ أﺷﺎرت دراﺳﺎت أﺧﺮى إﱃ أن اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، وﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻣﺎ زال ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت واﻹﺷﺒﺎﻋﺎت ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻧﻈﺮﻳﺔ ُﻣﻔ ﱢﺴﺮة ﻟﺪواﻓﻊ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷﻓﺮاد ﻟﻺﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . ﻛﻤﺎ ﳒﺪ اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻴﺔ أداة ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس ﲨﻬﻮر وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻣﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﺑﻜﺜﺎﻓﺔ ﰲ دراﺳﺔ ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﻲ اﻹﻧﱰﻧﺖ وﻣﺎ ﻳﺪور ﻓﻴﻪ ﻣﻦ أﻧﻈﻤﺔ، ﻛﻤﺎ ﻗﺎم اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺮﻳﺪون اﺳﺘﻨﻄﺎق ﻣﻀﺎﻣﲔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ) اﻧﻈﺮ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ اﻟﺪراﺳﺎت ﰲ اﳉﺪول أﺳﻔﻠﻪ .( ﻧﻔﻬﻢ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻄﺮح أن اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻻ ﳛﺘﺎج أﻛﺜﺮ ﻣﻦ اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﻟﻜ ﱢﻤﻴﺔ أو اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺔ وﻇﺎﺋﻔﻪ اﳉﺪﻳﺪة وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ، ﻣﻊ ﻣﻨﺎداة اﻟﺒﻌﺾ ﲟﺤﺎوﻟﺔ ﺗﻜﻴﻴﻔﻬﺎ ﻟﺘﻜﻮن أﻛﺜﺮ ﻣﺮوﻧﺔ ﻣﻊ ﳐﺘﻠﻒ أﺷﻜﺎل اﻻﺗﺼﺎل اﻟﱵ ﻳﻔﺮدﻫﺎ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . ﻓﺎﳋﺮﻳﻄﺔ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳊﺎﻟﻴﺔ -إن ﺻ ﱠﺢ اﻟﺘﻌﺒﲑ- ﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻻ ﺗﺰال
1 - ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ اﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ، " اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت واﳌﻘﺎرﺑﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ دراﺳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ " ، ﳎﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب ﺑﻘﻨﺎ ) ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب، ﻣﺼﺮ، اﻟﻌﺪد 39 ، (2012 ، ص .469
23
ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ اﻟﺬي ُﻳﻌﺪ ﻣﻦ أﻛﺜﺮ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﺳﺘﻌﻤﺎًﻻ ﰲ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﺳﻮاء ﰲ ﻣﺴﺢ اﳌﻀﺎﻣﲔ أو ﻣﺴﺢ اﳉﻤﻬﻮر ) اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ( ، أو ﻣﺴﺢ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﰲ ﺣﱢﺪ ذا ¼ ﺎ . .3 اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﰲ اﳌﻨﺎﻫﺞ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻴﺾ اﻟﺮأي اﻟﺴﺎﺑﻖ، ﻳﺮى ﺑﻌﺾ اﻷﻛﺎدﳝﻴﲔ، ﻣﺜﻞ : ﻋﺒﺪ اﷲ اﻟﺰﻳﻦ اﳊﻴﺪري وﻣﻲ اﻟﻌﺒﺪ اﷲ واﻟﺴﻴﺪ ﲞﻴﺖ وﻏﲑﻫﻢ، أن ﻧﻈﺮﻳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ، واﳌﻘﺎرﺑﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﱰﺣﻬﺎ، ﱂ ﺗﻌﺪ ﺻﺎﳊﺔ ﻧﻈًﺮا ﻻﺧﺘﻼف اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﻋﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ وﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى . ﻓﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﺸ ﱠﻜﻞ ﻣﻦ ﺧﻼﳍﺎ اﳌﻌﺎﱐ واﻟﺒﲎ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر ﲣﺘﻠﻒ اﺧﺘﻼًﻓﺎ ﺟﺬرﻳ ¨ ﺎ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ، ﻓﺎﳉﻤﻬﻮر واﳌﻀﻤﻮن واﻟﺸﻜﻞ ... ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻜﺲ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﱵ ُﺗﻨﻌﺖ ﺑﺎﻷﺣﺎدﻳﺔ . ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻪ، ذﻛﺮ اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻋﺒﺪ اﷲ ﺑﻦ ﺻﺎﱀ اﳊﻘﻴﻞ أن اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻟﻴﺲ ﺗﻄﻮًرا أو اﻣﺘﺪاًدا ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي، وإﳕﺎ ﻫﻮ وﺳﻴﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﳍﺎ ﻇﺮوﻓﻬﺎ وﻣﺘﻄﻠﺒﺎ ¼ ﺎ وﻋﻤﻠﻴﺎ ¼ ﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ . ﻛﻤﺎ أن ﻟﻺﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻇﺮوﻓﻪ وﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ أﻳًﻀﺎ، ﺑﻴﻨﻤﺎ اﳋﻄﺄ ﻳﻜﻤﻦ ﰲ ﳏﺎوﻟﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﺗﺒ ﱢﲏ أو ﺗﻘﻠﻴﺪ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، وﻫﺬا ﻏﲑ ﳑﻜﻦ ﻷ Û ﻤﺎ ﺻﻴﻐﺘﺎن ﳐﺘﻠﻔﺘﺎن . وﺑ ﱠﲔ اﳊﻘﻴﻞ أن اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ أﺧﺬ ﻣﻦ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻛﺜًﲑا ﻣﻦ اﳌﻬﺎم واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻟﻌﺪم ﻗﺪرة اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﺗﻘﻨﻴ ¨ ﺎ اﻟﻘﻴﺎم Í ﺎ، ﻛﻤﺎ أن اﻻﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻫﻮ إﻋﻼم ﺗﻔﺎﻋﻞ اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ، وﻋﻼﻗﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻣﻊ ﲨﻬﻮرﻩ ﲣﻠﻮ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وﻻ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﻫﺬا اﳌﺴﺘﻮى، ﻟﻜﻨﻪ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﻞ ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ 1 . وﻗﺪ أﺷﺎر ﻣﻌﻬﺪ اﻟﺴﻼم اﻷﻣﲑﻛﻲ، ﻋﺎم 2010 ، إﱃ أن اﻷﻃﺮ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌﺘﻮاﻓﺮة ﺣﺎﻟﻴ ¨ ﺎ ﺗﺒﺪو ﻏﲑ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﻔﺴﲑ أﺛﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﳉﺪﻳﺪة ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ رﻏﻢ أ Û ﺎ ﺗﺒﺪو واﺿﺤﺔ 2 ، ذﻟﻚ ﻷ Û ﺎ ﺣﺪﻳﺜﺔ اﻟﻨﺸﺄة ﻣﻦ ﺟﻬﺔ، وﺷﺪﻳﺪة اﻟﺘﻌﻘﻴﺪ واﻟﺘﻄﻮر ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى، ﺣﱴ ﺻﺎر ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ﻣﻮاﻛﺒﺔ ﻫﺬا اﻟﺘﻄﻮر؛ إذ ﻳﻈﻬﺮ ﰲ ﻛﻞ ﻳﻮم اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﱪاﻣﺞ واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻻﺑﺘﻜﺎرات اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ اﻟﱵ ﳜﻠﻘﻬﺎ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﻮن، واﻟﱵ ُﲢِﺪث ﺗﺄﺛﲑات ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ أﻳًﻀﺎ ﺗﻔﺴﲑﻫﺎ ودراﺳﺘﻬﺎ ﻋﻦ ﻗﺮب . ﳍﺬا ﺗﻘﻒ أﻣﺎم اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ إﺷﻜﺎﻻت ﻧﻈﺮﻳﺔ وأﺧﺮى ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﺳﺘﻠﺰﻣﺖ ﻣﻨﻬﻢ إﳚﺎد ﺑﺪاﺋﻞ ﻧﻈﺮﻳﺔ وﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﳍﺎ ﺗﺘﻮاﻓﻖ ﻣﻊ
1 - " إﻳﺴﻴﺴﻜﻮ ﺗﺘﻮج " اﳊﻘﻴﻞ " ﲜﺎﺋﺰة أﻓﻀﻞ ﺑﺎﺣﺚﰲ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، اﳌﺪﻳﻨﺔ، 23 دﻳﺴﻤﱪ / ﻛﺎﻧﻮن اﻷول 2014 ، ) ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪﺧﻮل 23 : ﻓﱪاﻳﺮ / ﺷﺒﺎط (2022 ، .https://bit.ly/3vhvdUb 2 - Sean Aday et al., “Faire avancer la recherche sur les nouveaux médias,” United States Institute of Peace, September 14, 2010, “accessed December 10, 2021”. https://bit.ly/3JqRTGC.
24
ﺑﻨﻴﺔ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ وﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ، وﻛﺬا ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﱵ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ 1 . وﻣﻦ ﺟﻬﺘﻪ، ﻳﺮى دﻳﻨﻴﺲ ﻣﺎﻛﻮﻳﻞ ) (Denis McQuail أن ﲦﺔ ﺗﻄﻮرات ﻫﺎﺋﻠﺔ ﰲ ﳑﺎرﺳﺔ اﻻﺗﺼﺎل ﻣﻦ ﺧﻼل اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، واﻟﱵ ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ اﻻﻧﺘﻘﺎل إﱃ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﰲ اﻟﺘﻨﻈﲑ، ﺗُـَﻘﱠﺪم ﻓﻴﻬﺎ أﻓﻜﺎر أﻛﺜﺮ ﻋﻤًﻘﺎ ﻟﻔﻬﻤﻪ، ﻷن اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﳊﺎﻟﻴﺔ اﳌﺘﻤﺤﻮرة ﺣﻮل اﻟﻮﺳﻴﻂ ﻏﲑ ﻛﺎﻓﻴﺔ 2 . وﻗﺪ ﻗﺎدت ﻫﺬﻩ اﻟﺘﻐﲑات إﱃ ﻇﻬﻮر دﻋﻮات ﻋﺪﻳﺪة ﻹﻋﺎدة اﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ اﻟﱵ ﺗﻨﺎﺳﺐ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي، وﺗﻘﺪﱘ ﳕﺎذج وﻣﻨﺎﻫﺞ ﺟﺪﻳﺪة ﺗﺘﺴﻖ ﻣﻊ اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت واﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳌﺴﺘﺠﺪة اﻟﱵ ﻇﻬﺮت ﻣﻊ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، وﰲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ " اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ " اﻟﱵ أوﻻﻫﺎ ﻫﺆﻻء اﳋﱪاء اﻫﺘﻤﺎًﻣﺎ ﻛﺒًﲑا ﲤﺜﱠﻞ ﰲ ﳏﺎوﻟﺔ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻟﻘﻴﺎس " اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ " ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ، وﻣﻦ ﻫﺆﻻء ﻛﺎري ﻫﻴﱰ ) (1989) (Carrie Heeter ، وﺷﻴﺰاف رﻓﺎﻳﻠﻲ ) Sheizaf (Rafaeli وﻓﺎي ﺳﻮدوﻳﻜﺲ ) (1997) (Fay Sudweeks ، وﻋﺒﺪ اﷲ ﺑﻦ ﺻﺎﱀ اﳊﻘﻴﻞ ) .(2011 وﻟﺌﻦ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻘﻄﻴﻌﺔ ﻣﻊ اﻟﱰاث اﻟﻨﻈﺮي اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﻏﲑ واﺿﺤﺔ اﳌﻌﺎﱂ، ﻓﺈ Û ﺎ ﺗﺒﺪو واﻗًﻌﺎ ﻣﻠﻤﻮًﺳﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل ﳎﻬﻮدات ﺗﻨﻈﲑ ﺟﺪﻳﺪة ﺳﻌﻰ أﺻﺤﺎ Í ﺎ ﻹﳚﺎد ﻣﻨﻄﻖ ﻧﻈﺮي وﻣﻨﻬﺠﻲ آﺧﺮ أﻛﺜﺮ ﻋﻘﻼﻧﻴﺔ ﰲ ﻓﻬﻢ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ووﻇﺎﺋﻔﻪ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ؛ ﻓﺄﻧﺘﺠﺖ ﺗﻠﻚ ا o ﻬﻮدات اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت، ﻣﺜﻞ : ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺸﺒﻜﺔ ) (Theory Network ، وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ) Actor–Network (Theory ، وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻷﻟﻌﺎب ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺒﻜﺔ ) (Gaming or Ludology Theory ، وﻏﲑﻫﺎ ﻛﺜﲑ . وﻳﻘﻮد ﻫﺬا اﳊﺪﻳﺚ إﱃ ﻣﻮﺿﻮع اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﻮاﺟﺐ اﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ Í ﺎ ﰲ دراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻓﺈﱃ وﻗﺖ ﻗﺮﻳﺐ اﺳﺘﻌﺎﻧﺖ دراﺳﺎت وأﲝﺎث ﻛﺜﲑة ﰲ ﻫﺬا اﳌﻴﺪان ) اﻧﻈﺮ اﳉﺪول رﻗﻢ (1 ﺑﺎﳌﻨﺎﻫﺞ واﻷدوات واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ اﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﰲ دراﺳﺎت اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﳌﻘﺎرﺑﺔ ودراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . ﻟﻜﻦ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ داﺋًﻤﺎ ﳏ ﱠﻞ ﺷﻚ ﻣﻊ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﳑﺎﺛﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ وﺗﻔﺴﲑ ﳐﺘﻠﻒ ﻇﻮاﻫﺮﻫﺎ، اﻟﱵ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﻜﺜﺮة اﻟﺘﻄﻮر واﻟﺘﻌﻘﻴﺪ، ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ اﻷوﺿﺎع اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻈﻬﺮ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻔﺮد ﺗﻘﻨﻴﺎ ¼ ﺎ، وﻛﺬﻟﻚ ﻣﻘﺪرة اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﻠﻰ اﻹﺣﺎﻃﺔ ﲟﺴﺘﻌﻤﻠﻲ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻣﻦ
1 - ﲪﻴﺪة ﺧﺎﻣﺖ، ﻛﻤﺎل رزوق، " اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﰲ دراﺳﺔ وﺳﺎﺋﻂ اﻻﺗﺼﺎل اﳉﺪﻳﺪة : ﳏﺎوﻟﺔ ﲝﺚ ﰲ اﻹﺷﻜﺎﻻت واﻗﱰاح ﻟﻠﺒﺪاﺋﻞ " ، ا}ﻠﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ ﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼم واﻟﺮأي اﻟﻌﺎم ) ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻏﻮاط، اﳉﺰاﺋﺮ، اﻟﻌﺪد 2 ، (2020 ، ص .34 2 - Denis McQuail, McQuail’s Mass Communication Theory (Sage Publications, 2010), 467.
25
ﺣﻴﺚ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ وﻣﺴﺘﻮاﻫﻢ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺟﻨﺴﻬﻢ وﳐﺘﻠﻒ ﺗﺼﺮﻓﺎ ¼ ﻢ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻌﺮض ﻟﻪ . ﻓﻔﻲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت وﺟﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ﻫﺬﻩ اﳌﺴﺎﺋﻞ ﻣﺎ زاﻟﺖ ﲣﻀﻊ إﱃ ﺗﻘﻨﻴﺎت إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ ) اﻟﻌﻴﻨﺔ اﻟﻘﺼﺪﻳﺔ ﻣﺜًﻼ ( وﻣﻌﺎدﻻت رﻳﺎﺿﻴﺔ ﻗﺪ ُﺗﻈِﻬﺮ اﻟﻜﺜﲑ ﻋﻦ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ، ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻻ ﺗﻌﺮف ﻋﻨﻬﻢ إﻻ ﻣﺎ ت ◌ُ ﻇِﻬﺮﻩ ﺗﻠﻚ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت واﻷرﻗﺎم . وﰲ ﺿﻮء ﻣﺎ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮﻩ ﻣﻦ ﻧﻘﺎﺋﺺ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻓﺈن اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﺎ زال ﺣﺎﺿًﺮا ﰲ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، ﺧﺎﺻﺔ ﰲ اﻷﻃﺮوﺣﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﱵ َﺗﺴﺘﺨﺪم ﳊﺪ اﻵن، ﰲ ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ، اﻷدوات اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ دراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي . .4 ﻣﻮﻗﻊ اﻟﻌﺮب ﻣﻦ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﺒﺤﺚ رﻏﻢ اﻟﱰاث اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﺬي ﺗﺰﺧﺮ ﺑﻪ اﻷﻣﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﰲ ﻣﻴﺎدﻳﻦ ﳐﺘﻠﻔﺔ، إﻻ أﻧﻪ ﱂ ﻳﺸ ﱢﻜﻞ ﻗﺎﻋﺪة ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ ﻟﱪوز ﻧﻈﺮﻳﺔ أو أﻧﻈﻤﺔ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . ﻓﻼ ﻧﻜﺎد ﳒﺪ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ُﺗﻄﺮح ﺑﺪﻳًﻼ ﻟﻠﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل، ﻓﺠ ﱡﻞ اﻟﱰاث اﻟﻨﻈﺮي واﳌﻨﻬﺠﻲ اﳌﺘﺤﻜﻢ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ Í ﺬا اﻟﻨﻮع ﻣﻦ اﻹﻋﻼم ﻋﻨﺪﻧﺎ، ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ وﻣﻘﺎرﺑﺎت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ُأﻧﺘﺠﺖ ﻫﻨﺎك، أي ﰲ ﻧﻄﺎق اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ وﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﱵ ُأﺳﺴﺖ ﻋﻠﻰ إﺛﺮﻫﺎ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت ﳌﺨﺘﻠﻒ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم . وﻫﻮ ﻣﺎ ﻧﺘﺞ ﻋﻨﻪ ﺑﺎﻟﻀﺮورة اﻋﺘﻤﺎد اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﺗﻘﱰﺣﻪ ﻫﺬﻩ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻣﻦ ﻣﻨﺎﻫﺞ وﺗﻘﻨﻴﺎت ﰲ دراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻛﻤﺎ رأﻳﻨﺎ ذﻟﻚ ﺳﺎﺑًﻘﺎ، ﺣﱴ إ Û ﺎ ﱂ ﲣﺮج ﻋﻦ ازدواﺟﻴﺔ اﻟﻄﺮح ﺑﲔ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻜ ﱢﻤﻴﺔ واﻟﺒﺤﻮث اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ : اﻷوﱃ : ﳒﺪ ﲢﺖ ﻣﻈﻠﺘﻬﺎ اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ ﲟﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاﻋﻪ، ﻣﺜﻞ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن، واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ : اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ واﳌﻨﻬﺞ اﻹﺛﻨﻮﻏﺮاﰲ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل . ﻟﻘﺪ ﺳﺎر اﻟﻮﺿﻊ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﳌﺴﺎر اﻟﺴﺎﺑﻖ ﻋﻘﻮًدا ﻃﻮﻳﻠﺔ، أي ﻣﻨﺬ ﻇﻬﻮر اﳊﺮﻛﺔ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺛﻼﺛﻴﻨﺎت اﻟﻘﺮن اﳌﺎﺿﻲ، واﻣﺘﺪت ﺣﱴ وﻗﺘﻨﺎ اﳊﺎﱄ؛ إذ ﻣﺎ زاﻟﺖ اﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﰲ دراﺳﺔ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﳉﺪﻳﺪة وﲢﻠﻴﻠﻬﺎ، وﺣﱴ وإن ﻛﺎن ﺑﻌﻀﻬﺎ راﺋًﺪا ﰲ ﳏﺎوﻟﺘﻪ ﺗﻔﺴﲑ ﻋﻤﻞ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﳉﺪﻳﺪة وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺎﻣﻞ اﻷﻓﺮاد ﻣﻌﻬﺎ، وآﺛﺎرﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺳﻠﻮﻛﻴﺎ ¼ ﻢ وﻣﻮاﻗﻔﻬﻢ، ﻟﻜﻨﻬﺎ ﰲ ﺣﻘﻴﻘﺔ اﻷﻣﺮ ﻻ ﺗﺸﲑ وﻻ ﺗﻔﺼﺢ ﻋﻦ اﻟﻮﺿﻊ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ اﻟﺬي ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺣﻘﻴﻘﺘﻬﺎ اﳊﻀﺎرﻳﺔ . وﰲ ﻫﺬا اﻻﲡﺎﻩ، ﻳﻘﻮل اﻷﻛﺎدﳝﻲ
26
ﲨﺎل زرن " : وﻫﻨﺎ ﻳﻜﻤﻦ اﻟﻔﺮق اﻟﺘﺎرﳜﻲ ﺑﲔ اﻟﻐﺮب واﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ وﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺪﻓﻌﻨﺎ إﱃ اﻹﻓﺼﺎح أﻧﻪ ﻻ وﺟﻮد ﻹﻋﻼم ﻛﻮﱐ ﺟﺪﻳﺪ أو إﻧﺴﺎﱐ ﺑﻞ إن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﳍﺬا ا o ﺘﻤﻊ أو ذاك ﻫﻲ اﻟﱵ ﲢﺪد ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ وﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺗﻪ " 1 .
ﺟﺪول ) :(1 ﻋِّﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﱵ اﻋﺘﻤﺪت اﻷدوات اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ "اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ" ﰲ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ
اﻷداة اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ
ﻧﻮع اﻟﺪراﺳﺔ
ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺪراﺳﺔ
ﺳﻨﺔ إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ
اﳉﺎﻣﻌﺔ/ اﳌﺆﺳﺴﺔ
اﳌﻨﻬﺞ
ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ
اﻟﺒﻠﺪ
اﺳﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ
دور اﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ ﰲ ﺻﻨﺎﻋﺔ اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم
ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن + اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن + اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ
اﳌﺴﺢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ
أﻃﺮوﺣﺔ دﻛﺘﻮراﻩ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺴﻜﺮة
ﻛﻤﻴﺔ
2020
اﳉﺰاﺋﺮ
أﲪﺪ ﺑﻮدادة
اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ وﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎء اﳌﻨﻈﻮﻣﺔ اﻟﻘﻴﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮاﻗﻲ آﻟﻴﺎت ﻗﺮاءة اﻟﺼﻮرة اﻹﺷﻬﺎرﻳﺔ ﰲ ﻣﻮاﻗﻊ ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﲡﺎﻫﺎت اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻨﻈﲑ ﰲ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪة : دراﺳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ ﻟﻺﻧﺘﺎج
ﻋﺎدل ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق ﻣﺼﻄﺎف، زﻳﻨﺔ ﺳﻌﺪ ﻧﻮﺷﻲ
اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻴﺔ
اﳌﺴﺢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﻐﺪاد
ﻛﻤﻴﺔ
2018
اﻟﻌﺮاق
اﳌﺮﻛﺰ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﳊﺎج ﺑﻮﺷﻌﻴﺐ ﻋﲔ ﲤﻮﺷﻨﺖ
اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻲ
اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
ﻛﻴﻔﻴﺔ
2018
اﳉﺰاﺋﺮ
أﻣﻴﻨﺔ ﺑﺼﺎﻓﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻹﻣﺎم ﳏﻤﺪ
اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﺎﱐ
ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻜﻴﻔﻲ
ﲝﺚ ﻣﻨﺸﻮر
ﺣﺴﲏ ﳏﻤﺪ ﻧﺎﺻﺮ
ﻛﻴﻔﻴﺔ
2015
اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ
ﺑﻦ ﺳﻌﻮد اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
1 - ﲨﺎل زرن، " اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ واﻹﻋﻼم اﻟﻌﺮﰊ : أي ﻋﻼﻗﺔ؟ " ا}ﻠﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎل اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ) ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺴﺘﻐﺎﱎ، اﳉﺰاﺋﺮ، اﻟﻌﺪد 19 ، (2014 ، ص .146
27
اﻟﻌﻠﻤﻲ اﳌﻨﺸﻮر ﰲ دورﻳﺎت ﳏﻜﻤﺔ
أزﻣﺔ، ‚ﺎﻳﺔ، ﻓﻮﺿﻰ أو " ﻧﺸﺄة
ﳏﺮك " أﻟﻴﻜﺴﺎ " + اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ
ﻣﺴﺘﺄﻧﻔﺔ :" ﳏﺎوﻟﺔ ﻓﻬﻢ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﱵ ﺗﻌﻴﺸﻬﺎ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ وﺗﺄوﻳﻠﻬﺎ ﺗﺄﺛﲑ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﰲ اﻟﻘﻴﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪى ﻃﻠﺒﺔ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻷردﻧﻴﺔ : دراﺳﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﻛﻤﻴﺔ + ﻛﻴﻔﻴﺔ
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ
ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ
2015
اﳉﺰاﺋﺮ
ﻓﺎﻃﻤﺔ ﻋﺒﺪ اﳍﺎدي ﻋﻼء اﻟﺪﻳﻦ
اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻴﺔ
اﳌﺴﺢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻷردﻧﻴﺔ
ﻛﻤﻴﺔ
2014
اﻷردن
ﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺎﻳﻒ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻷﻣﻨﻴﺔ
اﳌﻨﻬﺞ اﻟﻮﺻﻔﻲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ وأﺛﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻘﻴﻢ ﻟﺪى ﻃﻼب اﳉﺎﻣﻌﺔ : ﺗﻮﻳﱰ ﳕﻮذًﺟﺎ دور اﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﰲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻗﻴﻢ اﻷﺳﺮة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ : دراﺳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ
ﻓﻬﺪ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﻳﺰ اﻟﻄﻴﺎر
اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻴﺔ
ﲝﺚ ﻣﻨﺸﻮر
ﻛﻤﻴﺔ
2014
اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ
اﳌﺴﺢ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
ﺟﺎﻣﻌﺔ دﻣﺸﻖ
ﳏﻤﺪ ﺧﻠﻴﻞ اﻟﺮﻓﺎﻋﻲ
اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ
ﻛﻴﻔﻴﺔ
2011
ﺳﻮرﻳﺎ
ﻣﻨﺘﺪﻳﺎت اﶈﺎدﺛﺔ واﻟﺪردﺷﺔ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ
اﳌﻼﺣﻈﺔ + اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻴﺔ
اﻟﻮﺻﻔﻲ اﳌﺴﺤﻲ
رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ
ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳉﺰاﺋﺮ
ﻛﻤﻴﺔ
2008
اﳉﺰاﺋﺮ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ ﺑﻌﺰﻳﺰ
28
ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ واﻹﺳﻼم : دراﺳﺔ وﺻﺤﻴﻔﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﳋﺪﻣﺔ اﻹﺳﻼم
اﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻴﺔ
اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ
أم درﻣﺎن
ﳏﻤﺪ ﺣﺴﻦ ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻗﻴﺰان
ﻛﻤﻴﺔ
دﻛﺘﻮراﻩ
2008
اﻟﺴﻮدان
ﺻﺤﻴﺢ أن اﻟﻌﻠﻢ ﻻ وﻃﻦ ﻟﻪ، وﺻﺤﻴﺢ أﻳًﻀﺎ أن اﳌﻘﺎرﺑﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﺣﱴ ﺑﲔ اﻟﺪول اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﺗﻄﺮح إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﺄﻗﻠﻢ ﻣﻊ واﻗﻌﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ، ﺧﺎﺻﺔ ﺑﲔ ا o ﺘﻤﻊ اﻷﻣﲑﻛﻲ ﻣﻨﺒﻊ أﻏﻠﺒﻴﺔ ﺗﻠﻚ اﳌﻘﺎرﺑﺎت وﻣﻨﺎﻫﺠﻬﺎ، واﻟﺪول اﻷوروﺑﻴﺔ، ﻟﻜﻦ اﺳﺘﻄﺎع اﻷوروﺑﻴﻮن ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل ﺗﻜﻴﻴﻒ ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت وﻣﻘﺎرﺑﺎ ¼ ﺎ اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻣﻊ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺴﻴﺎق اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ واﳊﻀﺎري ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، وﻣﻨﻪ إﻧﺘﺎج ﻣﻘﺎرﺑﺎت ﺟﺪﻳﺪة وﻣﻨﺎﻫﺞ ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ دراﺳﺎت أوروﺑﻴﺔ ﳏﻀﺔ 1 ، اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﱂ ﻧﻘﻢ ﺑﻪ ﳓﻦ اﻟﻌﺮب؛ ﻓﻘﺪ ﺑﻘﻴﻨﺎ ﰲ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ اﳊﺮﰲ ﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم ﰲ ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﺑﻜﻞ ﻣﺘﻐﲑاﺗﻪ، وﺣﱴ ﰲ أوﺳﺎط اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻐﺮﺑﻴﲔ، ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﻨﺎدي ﺑﻀﺮورة اﻻﻟﺘﺰام ﺑﺪراﺳﺔ اﻟﺴﻴﺎﻗﺎت اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﻘﺎرﺑﺎت واﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﻀﺮورﻳﺔ ﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . ﻓﻬﺬا اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺟﻴﻔﺮاي ﺑﺎردزﻳﻞ ) (Jeffrey Bardzell ، ﻳﺸﲑ إﱃ ﺿﺮورة اﺧﺘﺒﺎر ﺗﻠﻚ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﲏ وأدواﺗﻪ ﰲ ﺳﻴﺎﻗﻬﺎ اﻟﺜﻘﺎﰲ، ﻣﻮﺿًﺤﺎ أن اﻟﺘﻔﻜﲑ ﺑﺼﻮرة ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺘﻢ ﺑﺼﻮرة ﻣﻄﻠﻘﺔ، ﺑﻌﻴًﺪا ﻋﻦ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺘﺎرﳜﻲ واﻟﺴﻴﺎﺳﻲ واﻻﻗﺘﺼﺎدي واﻟﺜﻘﺎﰲ واﻟﺪﻳﲏ، ﻳﻌﲏ ﻋﺪم ﻓﻬﻢ إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت وﺣﺪود اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳉﺪﻳﺪة 2 . إن اﻹﺷﻜﺎل ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﳛﻤﻞ ﺑُـْﻌﺪﻳﻦ ﻟﺪى اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب ﰲ ﻣﻴﺪان اﻻﺗﺼﺎل واﻹﻋﻼم، ﻫﻨﺎك ﺑُـْﻌﺪ ﻳﺘﺠﻠﻰ ﰲ ﻣﺴﺄﻟﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي واﳊﺪﻳﺚ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻷدوات اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺼﺎﳊﺔ ﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ، ﻓﻠﻢ ﻳﺴﺄل اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﻋﻦ ﺻﻼﺣﻴﺔ اﻷدوات اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻌﻮدﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺪراﺳﺔ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪي ﰲ ﻣﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ . و " ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ إﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻛﱪى ﺗﺘﻌﻠﻖ ﲟﺪى ﻣﻼءﻣﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت واﳌﺪاﺧﻞ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﻨﻤﺎذج اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﻇﻬﺮت ﰲ ﻇﻞ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ واﳌﺴﺘﻘﺎة 1 - Emmanuel Ufuophu - Biri, Nkemdilim Patrick Ijeh, “Television and Digital Resources of Communication and Entertainment as Correlates of Perceived Decline in Folktale Practice in Delta State, Nigeria,” researchgate.net, (May 2021), “accessed March 2, 2022”. https://bit.ly/3uDu5uT. 2 - اﻧﻈﺮ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل : أﺻﻮل اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ، واﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﻟﱵ أﺳﺲ ﻣﻌﺎرﻓﻬﺎ روﻻن ﺑﺎرث، وﻣﺪرﺳﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن، واﻟﻨﺼﻮص اﳌﻨﻄﻮﻗﺔ .
29
أﺳﺎًﺳﺎ ﻣﻦ ﻋﻠﻮم اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ أﺧﺮى واﻟﱵ ﺟﺮى اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﰲ ﺑﻴﺌﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ " 1 ، ﰒ ﱂ ﻳﺴﺄل اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ أﻳًﻀﺎ ﻋﻦ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﺳﺘﺤﺪاث وﺳﺎﺋﻞ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺗﺘﻮاﻓﻖ وﳑﻴﺰات اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة إﻻ ﻣﺎ ﻧﺪر ) اﻧﻈﺮ اﳉﺪول رﻗﻢ (2 ، وﻛﺄﻧﻨﺎ ﰲ اﻧﺘﻈﺎر ﻣﺎ ﲡﻮد ﺑﻪ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﳌﺪراس اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ وﺳﺎﺋﻞ ﺟﺪﻳﺪة ﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﻨﺪﻧﺎ .
1 - ﺳﻮﺳﻦ ﻟﻮﻧﺎﻧﺴﺔ، ﻟﻴﻠﻰ ﺑﻦ ﻟﻄﺮش، " اﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎت اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ : ﻗﺮاءة ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ " ، ﳎﻠﺔ اﳌﻌﻴﺎر ) ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﲑ ﻋﺒﺪ اﻟﻘﺎدر ﻟﻠﻌﻠﻮم اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻗﺴﻨﻄﻴﻨﺔ، اﳉﺰاﺋﺮ، اﻟﻌﺪد 47 ، (2019 ، ص .224
30
ﺟﺪول ) :(2 ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ آﻟﻴﺎت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ "ﺟﺪﻳﺪة" ﰲ ﻣﻘﺎرﺑﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ
اﻷداة اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ
ﻧﻮع اﻟﺪراﺳﺔ
ﻋﻨﻮان اﻟﺪراﺳﺔ
ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﺪراﺳﺔ
ﺳﻨﺔ إﺟﺮاء اﻟﺪراﺳﺔ
اﳉﺎﻣﻌﺔ/ اﳌﺆﺳﺴﺔ
اﺳﻢ اﻟﺒﺎﺣﺚ
اﳌﻨﻬﺞ
اﻟﺒﻠﺪ
ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ : اﳌﻨﻬﺞ اﳌﻬﻤﺶ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ : اﳌﺼﺎﻧﻊ اﳉﺪﻳﺪة ﻟﻠﺮأي اﻟﻌﺎم ﲡﺪﻳﺪ اﻹﻋﻼم : ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﻫﻮﻳﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ﻗﻴﺎس ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﳌﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﱰﻧﺖ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﰲ اﳌﻮاﻗﻊ اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﱰﻧﺖ : دراﺳﺔ ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ
ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺸﺒﻜﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﲝﺚ ﻣﻨﺸﻮر
اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ 2018
ﳎﻠﺔ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل / ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد
ﺣﺒﻴﺐ ﺑﻦ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ
ﻛﻴﻔﻴﺔ
ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ
ﻋﺒﺪ اﷲ اﻟﺰﻳﻦ اﳊﻴﺪري
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
ﻣﺮﻛﺰ اﳉﺰﻳﺮة ﻟﻠﺪراﺳﺎت
دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ
ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ
2017
ﻗﻄﺮ
اﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻠﻴﺔ
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
ا ™ ﻠﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻺﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل
اﻟﺼﺎدق اﳊﻤﺎﻣﻲ
ﻧﻈﺮﻳﺔ
اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ 2009
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺟﻨﻮب اﻟﻮادي
ﺣﻠﻤﻲ ﳏﻤﻮد ﳏﻤﺪ
ﺧﺮﻳﻄﺔ اﳌﻮﻗﻊ + ﻣﻘﻴﺎس ﻛﺎري ﻫﻴﱰ
اﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ
وﺻﻔﻴﺔ ﻛﻤﻴﺔ
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
2008
ﻣﺼﺮ
ﳒﻮى ﻋﺒﺪ اﻟﺴﻼم ﻓﻬﻤﻲ
ا ™ ﻠﺔ اﳌﺼﺮﻳﺔ ﻟﺒﺤﻮث اﻟﺮأي اﻟﻌﺎم / ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻘﺎﻫﺮة
دراﺳﺔ ﻣﻨﺸﻮرة
اﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻠﻴﺔ
ﻧﻈﺮﻳﺔ
2001
ﻣﺼﺮ
31
وﲟﺎ أن اﻹﻋﻼم ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻻ ﳝﻜﻦ ﻓﺼﻠﻬﺎ ﻋﻦ ا o ﺘﻤﻊ، ﻓﺈن دراﺳﺔ أﺣﺪﳘﺎ ﺗﻘﺘﻀﻲ دراﺳﺔ اﻵﺧﺮ Í ﺪف ﺗﻘﺪﱘ ﻓﻬﻢ أﻋﻤﻖ ﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ، ﻷن ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﺘﻮاﺻﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﲡﺮى ﻋﻠﻰ ا o ﺘﻤﻊ اﻷﻣﲑﻛﻲ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﻗﺪ ﻻ ﺗﺼﻠﺢ ﰲ ا o ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﰊ ﻣﺎ دام اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻫﻮ اﻟﻮﺟﻪ اﻵﺧﺮ ﻟﻠﺤﻴﺎة ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﲢﻤﻠﻪ ﻣﻦ ﺗﻔﺮد وﺧﺼﻮﺻﻴﺔ وﺗﺄﺛﺮ ﺑﺎﻟﺘﺎرﻳﺦ واﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ واﻟﺜﻘﺎﻓﺔ، اﻟﺸﻲء اﻟﺬي ﻻ ﳒﺪﻩ ﰲ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ اﻷﲝﺎث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ اﳋﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻋﻨﺪﻧﺎ . ﻓﻘﺪ اﻋﺘﺪﻧﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﳌﻨﺎﻫﺞ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ 1 : اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺎرﳜﻲ، واﳌﻨﻬﺞ اﳌﻘﺎرن، واﳌﻨﻬﺞ اﳌﺴﺤﻲ، ودراﺳﺔ اﳊﺎﻟﺔ، وﻣﻨﻬﺞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻨﻈﻢ، وﻣﻨﻬﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠﻲ، واﳌﻼﺣﻈﺔ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ، واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ، وﺗﻘﻨﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻀﻤﻮن، واﻻﺳﺘﻤﺎرة اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻴﺔ، واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺴﻴﻤﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﻠﻰ Û ﺞ روﻻن ﺑﺎرث ) (Barthes Roland ﺑﻮﺟﻪ ﺧﺎص، واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻜﻴﻔﻲ ﰲ ﺑﻌﺾ اﶈﺎوﻻت اﻹﺛﻨﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ، وﺑﺪرﺟﺔ أﻗﻞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻼﻏﻲ ) Rhetorical (Analysis ، وﲢﻠﻴﻞ اﳋﻄﺎب، واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺪﻻﱄ، وﲢﻠﻴﻞ اﻟﱰاث اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﻴﻔﻴ ¨ ﺎ، وﲢﻠﻴﻞ اﶈﺎدﺛﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ، واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻨﻴﻮي ﻟﻠﺸﺒﻜﺎت ... ﻛﻞ ﻫﺬﻩ اﳌﻨﺎﻫﺞ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت ﻻ ﺗﺴﺘﻨﺪ إﱃ ﺧﻠﻔﻴﺔ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﱰاث اﻟﻌﻠﻤﻲ اﻟﻌﺮﰊ، ﺑﻞ ﻫﻲ ﻧﺎﲡﺔ ﻋ ﱠﻤﺎ ﺗﺼﺪﻗﺖ ﺑﻪ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺎﻛﻠﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ، واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﻨﻘﺪﻳﺔ، واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻷﻣﱪﻳﻘﻴﺔ، واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ اﻟﺒﻨﻴﻮﻳﺔ وﻧﻈﺮﻳﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت واﻹﺷﺒﺎﻋﺎت وﻧﻈﺮﻳﺔ ﻟﻮﻟﺐ اﻟﺼﻤﺖ وأﺧﺮى ﻛﺜﲑة . ﺗﻨﻄﻠﻖ اﳌﻨﺎﻫﺞ ﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺬﻛﺮ واﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ اﳌﺮاﻓﻘﺔ ﳍﺎ ﻣﻦ ﻣﺴﻠﱠﻤﺎت ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﳍﺎ ﲟﻨﻄﻘﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ؛ ﳑﺎ ﻳﻌﻴﻖ ﻓﻬﻤﻨﺎ ﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ إﻻ ﻣﻦ ﺧﻼل ﻣﻈﺎﻫﺮﻩ اﳋﺎرﺟﻴﺔ ﰲ اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل وﻋﺪد اﳌﺸﺎﻫﺪﻳﻦ ) اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﲔ ( واﻟﺮواد .. أو ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺒﻪ اﻟﺘﻘﲏ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اُﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻴﻪ . إن اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺬي ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻪ ﻋﺎﳌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﺷﲑي ﺗﻮرﻛﻞ ) (Sherry Turkle 2 ، ﻣﻦ ﻣﻌﻬﺪ ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﰲ أﻣﲑﻛﺎ، ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل، ﺣﻮل اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﱵ ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ Í ﺎ اﻟﻨﺎس ﻣﻊ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، وﺗﺄﺛﲑ ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ، اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ ﻓﻴﻪ ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻣﻊ ﻣﺌﺎت 1 - اﻧﻈﺮ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﱵ أﻋﺪﻫﺎ ﺣﻠﻤﻲ ﳏﻤﻮد ﳏﻤﺪ أﲪﺪ ﳏﺴﺐ ﺣﻮل اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻧﱰﻧﺖ، ﺣﻴﺚ ﻗﺎم ﲟﺴﺢ اﳌﻨﺎﻫﺞ واﻷدوات اُﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰲ ا}ﻼت اﳌﺼﺮﻳﺔ وﻣﻘﺎرﻧﺘﻬﺎ ﺑﺎ}ﻼت اﻷﻣﲑﻛﻴﺔ . ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺔ ﺟﺪﻳﺮة ﺑﺎﻟﺘﺄﻣﻞ واﺳﺘﺨﻼص اﻟﻮﺿﻊ اﳌﻨﻬﺠﻲ ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ . ﺣﻠﻤﻲ ﳏﻤﻮد ﳏﺴﺐ، " اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﳌﻮﺿﻮﻋﻴﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﳌﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﺪراﺳﺎت اﻹﻧﱰﻧﺖ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺔ ﻣﻦ ا}ﻼت اﳌﺼﺮﻳﺔ واﻷﻣﲑﻛﻴﺔ " ، اﳉﺎﻣﻌﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﺑﻐﺰة، iugaza.edu.ps ، ) ب . ت ( ، ) ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪﺧﻮل 2 : ﻣﺎرس / آذار (2022 ، .https://bit.ly/35sVQMC 2 - Sherry Turkle, Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other (Basic Books, 2012)
32
اﻷﺷﺨﺎص ﻣﻦ ﳐﺘﻠﻒ اﻷﻋﻤﺎر، وﺳﺄﻟﺘﻬﻢ ﻋﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ ¼ ﻢ ﻟﻠﻬﻮاﺗﻒ اﻟﺬﻛﻴﺔ واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ وﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺸﺨﺼﻴﺎت اﻻﻓﱰاﺿﻴﺔ ) اﻷﻓﺎﺗﺎر ( واﻟﺮوﺑﻮﺗﺎت . وﻛﺎن اﻟﺒﺤﺚ ﻳﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﻣﺴﻠﱠﻤﺎت اﻛﺘﺴﺎب وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﳊﺪﻳﺜﺔ واﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﻣﻦ ﻃﺮف ﻛﻞ ﻣﻮاﻃﻦ أﻣﲑﻛﻲ؛ إذ ﺗﻘﻮل " : إﻧﻚ ﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ ﲤﺘﻠﻚ ﻫﺎﺗًﻔﺎ ذﻛﻴ ¨ ﺎ، وﺣﺴﺎﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻗﻊ ﺗﻮﻳﱰ وإﻧﺴﺘﻐﺮام وﻓﻴﺴﺒﻮك ." وﻫﻜﺬا ﺷ ﱠﻜﻠﺖ ﻫﺬﻩ اﳋﻠﻔﻴﺔ ﻣﻨﻄﻠﻘﺎت ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻟﺒﻨﺎء ﺗﺼﻮرات وآراء اﻟﻌﻴﱢ ﻨﺔ اﳌﺪروﺳﺔ، و Í ﺬﻩ اﳋﻠﻔﻴﺔ أﻳًﻀﺎ ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻛﻞ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﺔ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﰲ ا o ﺘﻤﻊ، ﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﺴﻠﱠﻤﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺘﻮاﻓﺮة ﻋﻠﻰ ذﻟﻚ اﻟﻨﻄﺎق وﺗﻠﻚ اﳌﻜﺎﻧﺔ ﰲ اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ا o ﺘﻤﻌﺎت اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ . وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ، ﻓﺈن اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﻗﺪ ﺗﺼﻞ إﻟﻴﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﺪراﺳﺎت ﻻ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ ﰲ ﻓﻬﻢ اﻟﻈﻮاﻫﺮ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﰲ ا o ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﰊ . وﻟﻌﻞ ﻧﻈﺮة ﺧﺎﻃﻔﺔ ﳍﺬﻩ اﳌﺴﻠﱠﻤﺎت وواﻗﻌﻬﺎ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻗﺪ ﺗﻌﻄﻴﻨﺎ اﳊﻘﺎﺋﻖ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ** : - اﻧﺘﺸﺎر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﱰوﱐ ﰲ اﻟﺪول اﻟﻐﺮﺑﻴﺔ، ﰲ ﺣﲔ ﻣﺎ زال ﰲ ﻣﻨﻄﻘﺘﻨﺎ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﺘﺄرﺟﺢ ﺑﲔ ﻛﻮﻧﻪ ﻣﻦ اﻟﻜﻤﺎﻟﻴﺎت اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ إن ﺻ ﱠﺢ اﻟﺘﻌﺒﲑ، وﻛﻮﻧﻪ ﺿﺮورة اﺗﺼﺎﻟﻴﺔ ﺣﻀﺎرﻳﺔ، ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أن دﺧﻮل ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ إﱃ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﺮﺿﺘﻪ ﻋﻮاﻣﻞ ﺧﺎرﺟﻴﺔ ﺑﻌﻴًﺪا ﻋﻦ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت ﺗﻄﻮر اﻟﺒﲎ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﰲ ا o ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﰊ ﻋﺎﻣﺔ؛ اﻷﻣﺮ اﻟﺬي ﻳﺼﺒﻎ واﻗﻊ اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﻀﺒﺎﺑﻴﺔ ﳌﻜﺎﻧﺘﻪ ﰲ اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻌﺮﰊ . - إذا ﻛﺎن اﻹﻋﻼم اﳉﺪﻳﺪ ﻟﺪى اﳌﻮاﻃﻦ اﻟﻐﺮﰊ ﻣﺼﺪًرا أﺳﺎﺳﻴ ¨ ﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻪ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ، ﻓﻬﻮ ﻟﻴﺲ ﻛﺬﻟﻚ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ؛ إذ إﻧﻪ ﻻ ﻳﺸ ﱢﻜﻞ ﻣﺼﺪًرا رﺋﻴﺴﻴ ¨ ﺎ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺪى اﻟﻜﺜﲑ ﻣﻦ ﻣﻮاﻃﲏ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ) اﻟﻘﻴﻞ واﻟﻘﺎل، اﻟﺘﺠﻤﻌﺎت ﰲ اﻟﻔﻀﺎءات اﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ، اﳌﻨﺎﺳﺒﺎت .(... ﻻ ﻧﻘﻮل ﻫﺬا ﻣﻦ ﺑﺎب اﻟﻨﻘﺪ أو اﻻﻧﺘﻘﺎص ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ، ﻷن ﻟﻜﻞ أﻣﺔ ﻃﺎﺑﻌﻬﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ واﳊﻀﺎري ُﳛﱢﺪد ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺗﻮاﺻﻞ أﻓﺮادﻫﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ، ﻣﺎ ﳚﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ ** ﻳﺸﲑ اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺼﺎدر ﻋﻦ اﻻﲢﺎد اﻟﺪوﱄ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت، ﻋﺎم 2015 ، إﱃ أن ﻋﺪد أﺟﻬﺰة اﳍﺎﺗﻒ اﻟﺜﺎﺑﺖ ﰲ اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﺻﻞ إﱃ 35 ﻣﻠﻴﻮًﻧﺎ، وﻫﺬا اﻟﻌﺪد ﺿﻌﻴﻒ إذا ﻣﺎ ﻗﻮرن ﺑﻌﺪدﻩ ﰲ اﻟﺪول اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ، وﺣﱴ اﳍﻮاﺗﻒ اﻟﻨﻘﺎﻟﺔ اﻟﱵ ﺷﻬﺪت ﺗﻄﻮًرا ﻛﺒًﲑا ﰲ ﺑﻌﺾ اﻟﺪوﻟﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻓﺈ ¨ ﺎ ﻏﲑ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻌﺪد ﺳﻜﺎن اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻧﻄﺎﻗﻬﺎ اﳉﻐﺮاﰲ . أﻣﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﳜﺺ اﻗﺘﻨﺎء اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ أﺟﻬﺰة اﳊﺎﺳﻮب، واﻟﺬي ُﻳﻌﺪ أداة أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﱰﻧﺖ، ﻓﻬﻲ ﻣﺘﺄﺧﺮة ﰲ ﻫﺬا اﻟﺸﺄن وذﻟﻚ إﻣﺎ ﻻرﺗﻔﺎع ﲦﻨﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻔﺌﺎت اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ واﻟﻔﻘﲑة، أو ﻟﺘﻌﻘﻴﺪ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ إﱃ ﺑﻌﺾ ﻓﺌﺎت ا}ﺘﻤﻊ اﻟﻌﺮﰊ . وﰲ ﻣﺆﺷﺮ دال ﰲ ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ ﻋﻠﻰ واﻗﻊ اﻹﻋﻼم اﻟﺮﻗﻤﻲ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﻓﺈن ﻫﺬﻩ اﻷﺧﲑة، ﺗﺒﻘﻰ ﻏﲑ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﺟﺪ ° ا ﰲ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﻮاﻓﺮ أﺣﺪث اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت ﻋﺎﻟﻴﺔ اﳉﻮدة، ﻓﻜﻞ ﻣﺎ ﻟﺪى اﻟﺪول اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت، ﻳﺄﺗﻴﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺪول اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ، ﻓﻬﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺼﻨﱢﻌﺔ وﻻ ﻣﺼﱢﺪرة ﳍﺎ . اﻧﻈﺮ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ اﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎت ﰲ : ﻋﻤﺎد ﺑﻦ ﳛﲕ، " ﺗﻘﺮﻳﺮ : ﻣﺸﻬﺪ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت وﺷﺒﻜﺎت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ، ﻋﺎﱂ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ " ، 22 دﻳﺴﻤﱪ / ﻛﺎﻧﻮن اﻷول 2012 ، ) ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪﺧﻮل 2 : ﻣﺎرس / آذار (2022 ، .https://bit.ly/35WQ1HM
33
Page 1 Page 2 Page 3 Page 4 Page 5 Page 6 Page 7 Page 8 Page 9 Page 10 Page 11 Page 12 Page 13 Page 14 Page 15 Page 16 Page 17 Page 18 Page 19 Page 20 Page 21 Page 22 Page 23 Page 24 Page 25 Page 26 Page 27 Page 28 Page 29 Page 30 Page 31 Page 32 Page 33 Page 34 Page 35 Page 36 Page 37 Page 38 Page 39 Page 40 Page 41 Page 42 Page 43 Page 44 Page 45 Page 46 Page 47 Page 48 Page 49 Page 50 Page 51 Page 52 Page 53 Page 54 Page 55 Page 56 Page 57 Page 58 Page 59 Page 60 Page 61 Page 62 Page 63 Page 64 Page 65 Page 66 Page 67 Page 68 Page 69 Page 70 Page 71 Page 72 Page 73 Page 74 Page 75 Page 76 Page 77 Page 78 Page 79 Page 80 Page 81 Page 82 Page 83 Page 84 Page 85 Page 86 Page 87 Page 88 Page 89 Page 90 Page 91 Page 92 Page 93 Page 94 Page 95 Page 96 Page 97 Page 98 Page 99 Page 100 Page 101 Page 102 Page 103 Page 104 Page 105 Page 106 Page 107 Page 108 Page 109 Page 110 Page 111 Page 112 Page 113 Page 114 Page 115 Page 116 Page 117 Page 118 Page 119 Page 120 Page 121 Page 122 Page 123 Page 124 Page 125 Page 126 Page 127 Page 128 Page 129 Page 130 Page 131 Page 132 Page 133 Page 134 Page 135 Page 136 Page 137 Page 138 Page 139 Page 140 Page 141 Page 142 Page 143 Page 144 Page 145 Page 146 Page 147 Page 148 Page 149 Page 150 Page 151 Page 152 Page 153 Page 154 Page 155 Page 156 Page 157 Page 158 Page 159 Page 160 Page 161 Page 162 Page 163 Page 164 Page 165 Page 166 Page 167 Page 168 Page 169 Page 170 Page 171 Page 172 Page 173 Page 174 Page 175 Page 176 Page 177 Page 178 Page 179 Page 180 Page 181 Page 182 Page 183 Page 184 Page 185 Page 186 Page 187 Page 188 Page 189 Page 190 Page 191 Page 192 Page 193 Page 194 Page 195 Page 196 Page 197 Page 198 Page 199 Page 200Made with FlippingBook Online newsletter