ﳜﻀﻊ ﻟﻠﻤﻘﺎﻳﻴﺲ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، وﺗﺘﻀﺎﻓﺮ ﻓﻴﻪ ﻋﺪة ﻣﺪاﺧﻞ ﻧﻈﺮﻳﺔ ﻳﺴﻨﺪ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ، وﻳﻀﻲء ﻛﻞ واﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺟﺎﻧًﺒﺎ، ﻣﺎ ﻛﺎن ﻟﻶﺧﺮ أن ﻳﺴﻠﱢﻂ ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻀﻮء . ﻓﻘﺪ اﻧﺘﻬﻰ ﻋﺼﺮ اﳌﻘﺎرﺑﺔ أﺣﺎدﻳﺔ اﻟُﺒﻌﺪ، وﳓﻦ ﰲ ﻋﺼﺮ ﻳﻔﺮض ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺗﻀﺎﻓﺮ اﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت ﻟﻠﻮﺻﻮل إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﻗﺮب ﻣﺎ ﺗﻜﻮن إﱃ اﻟﺼﺤﺔ . وﺗﻘﻮم أﻏﻠﺐ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﺎدة ﻋﻠﻰ اﳌﻼﺣﻈﺔ وﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ وﲨﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﺻﻴﺎﻏﺔ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت، وﺑﻨﺎء اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت ﰒ اﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ، وأﺧًﲑا إﺛﺒﺎت اﳌﺼﺎدر واﳌﺮاﺟﻊ . وﻫﻲ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺘﻌﺎرف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﻋﻘﻮد ﻣﻦ اﻟﺰﻣﻦ، واﻟﱵ ﱂ ﺗﺘﻐﲑ ﰲ أﻏﻠﺐ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ رﻏﻢ ﺗﻐﲑ اﳊﻮاﻣﻞ واﳌﺘﻮن اﳌﺪروﺳﺔ . وﻣﺎ ﺟﻌﻠﻨﺎ ﻧﻄﺮح ﻫﺬا اﳌﻮﺿﻮع ﻫﻮ ﻣﺎ ﻻﺣﻈﻨﺎﻩ ﻣﻦ أن أﻏﻠﺐ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ، وﺧﺎﺻﺔ ﰲ ﳎﺎل اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ، ﲤﺮ ﻋﺎدة ﻣﻦ ﲨﻊ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت إﱃ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﺎت، وذﻟﻚ ﺳﻮاء أﻛﺎن اﻟﺒﺤﺚ ﻳﻌﺘﻤﺪ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ أم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﳑﺎ ﺗﻮﻓﺮﻩ وﺳﺎﺋﻂ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻹﻟﻜﱰوﱐ، ﻟﺬﻟﻚ ﺳﻨﺤﺎول أن ﻧﻮﺿﺢ ﻫﺬﻩ اﳋﻄﻮات اﳌﻨﻬﺠﻴﺔ دون اﻟﺪﺧﻮل ﰲ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ . .1 ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻄﻮر ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﻧﺸﺄت ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ أﻗﺴﺎم ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ وﻋﻠﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎع ﰲ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳉﺎﻣﻌﺎت، ﰒ اﺳﺘﻘﻠﺖ واﲡﻬﺖ إﱃ دراﺳﺔ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻣﺮﱢﻛﺰة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺒﱡﻞ وﻃﺮﻳﻘﺔ ﺻﻴﺎﻏﺔ اﶈﺘﻮى . وﳝﻜﻦ أن ﻧﺮﺻﺪ أرﺑﻊ ﻣﺮاﺣﻞ ﻛﱪى ﻟﺘﻄﻮر ﻫﺬﻩ اﻟﺒﺤﻮث : - اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻷوﱃ: ﺗﺮﻛﺰ اﻻﻫﺘﻤﺎم ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم : ﻣﺎ ﻫﻲ؟ ﻛﻴﻒ ﺗﺼﻞ إﱃ اﳌﺘﻠﻘﻲ؟ ﻣﺎ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﺑﻴﻨﻬﺎ؟ وﻣﺎ وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ؟ وﻣﻦ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻴﻬﺎ؟ - اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ: ﺟﺮت اﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺘﻄﻮﻳﺮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﰲ ﺣﱢﺪ ذا ¼ ﺎ، ودواﻓﻊ اﳉﻤﻬﻮر ﻻﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ، وُﻃﺮﺣﺖ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ : ﻛﻴﻒ ُﺗﺴﺘﺨَﺪم اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ؟ ﻣﺎ اﻟﺬي ﻳﺪﻓﻊ اﳉﻤﻬﻮر ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ؟ ﻣﻦ ﳛﺮص ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ؟ ﻣﺎذا ﺗﻮﻓﺮ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر؟ - اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ: ﻃﺮﺣﺖ أﺳﺌﻠﺔ ﻛﺜﲑة ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻋﻦ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻮاﺿﻴﻊ، ﻣﻨﻬﺎ : ﻛﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﻗﺖ ﻳﻘﻀﻴﻪ اﳌﺘﻠﻘﻲ أﻣﺎم اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ؟ ﻫﻞ ﻳﻐﱢﲑ اﻹﻋﻼم ﻧﻈﺮة اﻟﻨﺎس ﻟﻸﺷﻴﺎء؟ ﻣﺎذا ﻳﺮﻳﺪ اﳉﻤﻬﻮر أن ﻳﺸﺎﻫﺪ وأن ﻳﺴﻤﻊ؟ ﻫﻞ ﻫﻨﺎك أﺿﺮار ﺗﺴﺒﱢ ﺒﻬﺎ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم؟ ﻫﻞ ﳝﻜﻦ أن ﺗﻘﱢﺪم وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﻣﺴﺎﻋﺪة ﰲ اﳊﻴﺎة، وﺗﺴﱢﻬﻞ اﻟﻌﻴﺶ؟ - اﳌﺮﺣﻠﺔ اﻟﺮاﺑﻌﺔ: ﺑﺪأ اﻟﺘﻔﻜﲑ ﰲ ﲢﺴﲔ وﺳﺎﺋﻞ اﻹﻋﻼم ﺣﺴﺐ ﻃﻠﺒﺎت اﳉﻤﻬﻮر، ﻓُﻄِﺮﺣﺖ أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ : ﻛﻴﻒ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ أن ﺗﻘﱢﺪم اﳌﻌﻠﻮﻣﺔ أو اﻟﺘﺴﻠﻴﺔ ﻟﻜﻞ أﻧﻮاع اﻟﻨﺎس اﻟﱵ ﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ؟ وﻛﻴﻒ ﲡﻠﺐ ﻣﻦ
250
Made with FlippingBook Online newsletter