ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ رﺣﻢ اﻟﻮاﻗﻊ اﻟﻌﺮﰊ، ﻓﺈن ﻫﺬا اﻟﻮﺿﻊ ﻳﺆدي إﱃ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺧﻄﲑة ﻣﻨﻬﺎ ﻏﻠﺒﺔ اﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻟﻮﺻﻔﻴﺔ ) وﻫﻮ اﳌﺴﺘﻮى اﻷول ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ ( ، وﻫﻴﻤﻨﺔ اﻷﺳﻠﻮب اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ اﳋﻄﺎﰊ واﻻﻧﺴﻴﺎق وراء اﻟﺘﻌﻤﻴﻤﺎت واﺧﺘﺰال اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻹﻋﻼم ﰲ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻜ ﱢﻤﻴﺔ اﻟﱵ ﱂ ﺗﻔﺾ اﻟﱰاﻛﻤﺎت اﳌﺘﻮاﺻﻠﺔ إﱃ ﻣﻌﺎرف ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﺆﺳﺲ ﻟﺸﺮﻋﻴﺔ اﻟﻌﻠﻢ . وﺧﻠﺼﺖ اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﻣﻲ اﻟﻌﺒﺪ اﷲ إﱃ أن اﻟﻌﺎﺋﻖ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ ﰲ اﻹﻧﺘﺎج اﳌﻌﺮﰲ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ ﻏﻴﺎب اﻟﺴﻴﺎﺳﺎت واﻟﺮؤى اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ، واﳌﺨﺘﱪات واﻟﻔﺮق اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻟﱵ ﲢﺘﻀﻦ اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ وﺗﺴﺘﺜﻤﺮ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﱵ ﺗﺬﻫﺐ ﺳﺪى وﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ ﻏﲑ ﻓﺎﺋﺪة ﻋﻤﻠﻴﺔ . واﳉﻬﻮد اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻣﻮﺟﻮدة ﰲ اﻟﻌﺎﱂ اﻟﻌﺮﰊ، ﻟﻜﻨﻬﺎ ﱂ ﺗﺜﻤﺮ ﺑﺴﺒﺐ ﻏﻴﺎب ﺳﻴﺎﺳﺎت اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺿﻌﻔﻬﺎ . ﻣﻦ ﻫﻨﺎ، ﻳﻀﻴﻊ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﺪى اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ أﻧﻔﺴﻬﻢ، ﻓﲑﻛﺰون ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺜﻘﻴﻠﺔ واﻷﻓﻜﺎر اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت اﳌﻮروﺛﺔ، دون ﳏﺎوﻟﺔ ﺗﻘﺪﱘ اﳌﺨﺘﻠﻒ واﳉﺪﻳﺪ؛ ﻓﺎﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ إﻣﺎ ﻟﻠﱰﻗﻴﺔ أو واﺟﺐ ﻣﻔﺮوض، أو وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻟﻠﺘﺨﺮج ﳌﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺔ، وﻻ ﻓﺎﺋﺪة ﻣﻨﻪ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ ﰲ ﻧﻈﺮ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ . أﻣﺎ اﳋﺮوج ﺑﻨﻈﺮﻳﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻬﺬا ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺷﺄ Û ﻢ، أو أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ذﻟﻚ، ﻣﺎ ﻻ ﻗﺪرة ﳍﻢ ﻋﻠﻴﻪ . وﺗﺮى اﻟﺪﻛﺘﻮرة اﻟﻌﺒﺪ اﷲ أن ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ اﻟﻌﺮب اﻛﺘﻔﻮا إﱃ اﻵن ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻜﻤﻴﺔ، ﻓﺎﻟﻄﻠﺐ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻋﻠﻰ ﲝﻮث اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﺎ زال ﳏﺪوًدا، وﻣﺮ ¼َ ًﻨﺎ ﲟﻨﻄَﻘﻲ اﻟﺴﻮق واﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺎ . وإذا َﻋَﺪْدﻧﺎ اﻟﺴﻮق ﻗﻮة ﻧﺎﺷﺌﺔ ﰲ اﳌﻨﻄﻘﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﲢ ﱢﺮك اﻻﺳﺘﻬﻼك اﻹﻋﻼﻣﻲ واﻟﺜﻘﺎﰲ، ﻓﺈ Û ﺎ ﲢﺘﺎج إﱃ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ ﲢﻠﻴﻞ ﺣﺎﺟﺎت اﳉﻤﻬﻮر وﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻠﺒﻴﺘﻬﺎ . وﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﱵ ﺗﻮﺻﻞ إﻟﻴﻬﺎ اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﺳﻌﺪ ﺳﻠﻤﺎن اﳌﺸﻬﺪاﱐ أن اﳌﻌﻮﻗﺎت اﻟﱵ ﻳﻌﺎﱐ ﻣﻨﻬﺎ اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﰲ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ اﻹﻋﻼﻣﻲ -ﺑﺴﺒﺐ ﺿﻌﻒ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎم، وﻋﺪم ﲤ ﱡﻜﻨﻪ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ، ﻣﺜﻞ : ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، ﻓﻀًﻼ ﻋﻦ إﳘﺎل اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪاد واﻟﺘﺤﻀﲑ ﳊﻀﻮر اﶈﺎﺿﺮات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ- ﺗﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺳﻠﱯ ﰲ إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ وﲢﺒﻂ رﻏﺒﺘﻪ ﰲ ﺗﻄﻮﻳﺮ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ . وأﻛﺪت ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ أن اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻣﺜﻘﻞ ﺑﺄﻋﺒﺎء اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ وأﻋﻤﺎل إدارﻳﺔ وﲝﺜﻴﺔ وﻧﺸﺎﻃﺎت ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﻮﺟﻮب ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ ﲝﻀﻮر اﻟﻨﺪوات واﳌﺆﲤﺮات وﺗﻘﺪﱘ أﲝﺎﺛﻪ، ﻓﻀًﻼ ﻋﻦ ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ ﲟﺤﺎﺿﺮات إﺿﺎﻓﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﱠﺔ أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ
281
Made with FlippingBook Online newsletter