اﻷﻗﺴﺎم اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﻠﻴﺔ، وﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﺳﻠًﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮﻩ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﱵ ﻳﺪرﺳﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺸﺘﻴﺖ ﺟﻬﺪﻩ وﺣﺎﻟﺔ اﻻرﺗﺒﺎك اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻬﻤﺔ وﻧﺸﺎط إداري ﰲ اﻟﻜﻠﻴﺔ . وﻻﺣﻆ اﻟﺪﻛﺘﻮر اﳌﺸﻬﺪاﱐ وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻋﺪة ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻛﻠﻴﺎت وأﻗﺴﺎم اﻹﻋﻼم ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ، ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﺰام اﻟﺘﺪرﻳﺴﻲ ﲟﻔﺮدات اﳌﻘﺮر اﻟﺪراﺳﻲ، واﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﳌﻘﺮرة ﻓﻘﻂ ﻣﺼﺪًرا أﺳﺎﺳﻴ ¨ ﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﳌﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ، واﻓﺘﻘﺎر أﻏﻠﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﲔ ﳌﻬﺎرات اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﱰوﱐ . ﻛﻤﺎ أن ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ارﺗﺒﺎًﻃﺎ ﻓﻌﻠﻴ ¨ ﺎ ﺑﺄداء وﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﻟﻮاﺟﺒﺎﺗﻪ ﰲ ﲢﻀﲑ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ، وﺗﻨﻤﻴﺔ داﻓﻌﻴﺘﻪ ﻟﻠﺘﻔﻮق اﻟﻌﻠﻤﻲ . ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈن ﺗﺮﺗﻴﺐ أوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ أوًﻻ ﻣﺮوًرا ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ واﻧﺘﻬﺎء ﺑﺎﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ . وﺧﻠﺼﺖ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﱵ أﻋﱠﺪﻫﺎ اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻧﺼﺮ اﻟﺪﻳﻦ ﻟﻌﻴﺎﺿﻲ ﻟﺒﻌﺾ اﻟﺪروس اﻷوﻟﻴﺔ، وﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ أن اﻟﺒﺤﻮث اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ وﺿﻌﺖ ﺣﺪ ¨ ا ﻟﻠﺠﺪل اﻟﻌﻘﻴﻢ واﳌﺘﻤﺜﻞ ﰲ أﻳﻬﻤﺎ أﻓﻀﻞ : اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻜﻤﻴﺔ أم اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ؟ ﻟﻘﺪ ﺗﻜﺎﻣﻼ ﻓﻌًﻼ ﰲ اﳌﻴﺪان ﺑﺪﻟﻴﻞ أن اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ أﺻﺒﺤﺖ ﺗﺴﻤﻰ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻟﻜﻴﻔﻮ- ﻛﻤﻴﺔ ) Quali - Quantitative .( ﻓﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺗﺒﺴﻴﻂ اﳌﻤﺎرﺳﺎت اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ اﳌﻌﻘﺪة وﻏﲑ اﳌﺴﺘﻘﺮة ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻋﱪ اﻷرﻗﺎم واﻟﻨﺴﺐ واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﲣ ﱡﻞ ﺑﺎﳌﻌﲎ ﻣﺎ ﱂ ﺗﺴﺘﻜﻤﻞ ﺑﺎﻟﺴﺆال ﻋﻦ اﻷﻃﺮاف اﻟﻔﺎﻋﻠﺔ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﻤﺎرﺳﺎت واﺳﺘﺠﻼء دﻻﻟﺔ ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻣﻮن ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻼل اﳌﻘﺎﺑﻼت اﳌﻌﻤﻘﺔ، وﻣﻘﺎﺑﻼت اﳌﻮاﺟﻬﺔ، وزﻳﺎرة اﳌﻮاﻗﻊ اﻟﺮﻗﻤﻴﺔ اﳌﻌﻠﻖ ﻋﻠﻴﻬﺎ، واﻟﺘﻮﺻﻴﻒ اﳌﻜﺜﻒ، واﻟﺴﲑ ذاﺗﻴﺔ، وﻏﲑﻫﺎ، و Í ﺬا ﻗﻠﱠﺼﺖ اﻟﻔﺠﻮة اﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﰲ ﲝﻮث اﳌﻴﺪﻳﺎ ﺑﲔ اﻟﻘﻴﺎس واﻟﻔﻬﻢ . وُﻳﻨﺘﻈﺮ أن ﺗﻘﻮم اﻟﺒﺤﻮث اﳌﻌﺎﺻﺮة ﺑﺎﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻴﻬﺎ . وﻳﺒ ﱢﲔ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﻌﻴﻨﺔ أن اﻟﺒﺤﺚ ﰲ اﻟﺴﻴﺎق اﻟﺮﻗﻤﻲ وﻇﱠﻒ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ واﻷدوات اﻟﺒﺤﺜﻴﺔ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ واﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ اﳉﺪﻳﺪة ﻣﻦ ﺟﻬﺔ، واﺳﺘﻐﻞ اﻟﻈﻮاﻫﺮ اﻻﺗﺼﺎﻟﻴﺔ اﳌﻌﻘﺪة ﻻﻗﱰاح ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ وأدوات ﺟﺪﻳﺪة ﻟﺪراﺳﺘﻬﺎ، ﻣﺜﻞ : اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ، واﻟﺰﻳﺎرة اﳌﻌﻠﻖ ﻋﻞ ﯾﮭﺎ ، واﻻﺳﺘﺴﻘﺎط، واﻟﺴﺮﻧﺪﻳﺒﻴﺔ، واﻟﻘﺪارة، واﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻌﻞ واﻟﺘﺄﺛﲑ، واﳌﻮاءﻣﺔ، وﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﱵ ﻓﺘﺤﺖ ﻣﺴﺎﻟﻚ ﺟﺪﻳﺪة ﻟﻔﻬﻢ اﳌﻴﺪﻳﺎ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ . ﻛﻤﺎ أن اﻟﻔﺼﻞ ﺑﲔ اﻟﻌﺎﱂ اﻻﻓﱰاﺿﻲ واﻟﻌﺎﱂ اﻟﻮاﻗﻌﻲ اﻟﻔﻌﻠﻲ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ أﺻﺒﺢ اﻟﻴﻮم ﻏﲑ ﻣﻨﺘﺞ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﳌﻨﻬﺠﻲ، وأﺿﺤﻰ ﻣﻀﺮ ¨ ا ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﳌﻌﺮﰲ، ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ أن
282
Made with FlippingBook Online newsletter