وﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎ ¼ ﺎ اﳌﻬﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻏﺮار اﻟﻘﺎﻧﻮن واﻟﺘﺸﺮﻳﻌﺎت، ﺑﺪأ ﻓﻌﻠﻴ ¨ ﺎ ﻣﻊ اﻗﱰاح اﻟﺒﺎﺣﺚ اﻷﻣﲑﻛﻲ، روﺑﺮت ﱄ ) (Robert Lee ، اﻟﺬي دﻋﺎ إﱃ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺟﺎﻣﻌﻲ ِﳌَﻬﻦ اﻹﻋﻼﻣﻴﲔ ﰲ ﻋﺎم .1869 وﺑﺪأت ﻫﺬﻩ اﻟﻔﻜﺮة ﺗﻨﺘﺸﺮ ﺑﲔ اﳌْﺆََﲤَﺮْﻳﻦ اﻟﺪوﻟﻴﲔ ﺣﻮل اﻹﻋﻼم اﻟﻠﺬﻳﻦ ُﻋِﻘﺪا ﰲ ﺑﻮردو وﺑﺮﻟﲔ؛ ﺣﻴﺚ ُوِﺿﻊ أول ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ دراﺳﻲ ﰲ ﻣﻴﺪان اﻹﻋﻼم ﻋﺎم 1901 ، ﰒ ﻧﺸﺄت ﺟﺎﻣﻌﺎت أﺧﺮى، وﻛﺎﻧﺖ أول ﻛﻠﻴﺔ ﺻﺤﺎﻓﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﻜﺘﻤﻠﺔ اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻴﺴﻮري ﻋﺎم 1908 ، ﺗﻼﻫﺎ ﻓﺘﺢ أول ﲣﺼﺺ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻟﻼﺗﺼﺎل ﰲ أوروﺑﺎ ﰲ أﳌﺎﻧﻴﺎ ﻋﺎم .1916 ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻬﺎ، ُﺗﻌﺘﱪ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﱵ ﺗﺄﺳﺴﺖ ﰲ ﺑﺎرﻳﺲ، ﰲ ﻧﻮﻓﻤﱪ / ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﱐ 1899 ، أول ﻣﺪرﺳﺔ ﻏﲑ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ ﰲ اﻟﻌﺎﱂ، ﺗﻼﻫﺎ ﰲ أوروﺑﺎ ﰲ أواﺋﻞ اﻟﻌﺸﺮﻳﻨﺎت اﳌﻌﻬﺪ اﻷﳌﺎﱐ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ، واﳌﺪرﺳﺔ اﳊﺮة ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﻜﺎﺛﻮﻟﻴﻜﻴﺔ ﰲ إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ، ﻋﺎم 1926 وأول ﻣﺪرﺳﺔ ﰲ إﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﻋﺎم .1929 وﻛﺎﻧﺖ ﳏﺘﻮﻳﺎت اﳌﻮاد اﻟﺪراﺳﻴﺔ ﰲ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ اﳍﻴﺌﺎت ذات ﻃﺎﺑﻊ ﻣﻬﲏ ﻳﺮﺗﻜﺰ أﺳﺎًﺳﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﳋﺎﺻﺔ ﲟﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻬﻨﺔ اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ، ﰒ أﺻﺒﺤﺖ اﺑﺘﺪاء ﻣﻦ اﻟﻌﺸﺮﻳﻨﺎت ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻛﺬﻟﻚ وﺣﺪات ﻧﻈﺮﻳﺔ، ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺎرﻳﺦ وأﺧﻼﻗﻴﺎت اﻟﺼﺤﺎﻓﺔ واﻟﺮأي اﻟﻌﺎم وإدارة اﻟﺼﺤﻴﻔﺔ واﻹﺷﻬﺎر، وذﻟﻚ ﺑﻔﻌﻞ ﻋﺪة ﻋﻮاﻣﻞ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻹﻋﻼم واﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﻟﱵ ﲤﺜﱢﻞ اﶈﻴﻂ اﻟﺜﻘﺎﰲ ﳌﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺘﺨﺼﺺ . ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻃﺒًﻌﺎ إﱃ ﻇﻬﻮر وﺳﺎﺋﻞ اﻻﺗﺼﺎل اﳊﺪﻳﺜﺔ، ﻣﺜﻞ اﳍﺎﺗﻒ واﻹذاﻋﺔ واﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮن، اﻟﱵ أﺻﺒﺢ ﺗﺄﺛﲑﻫﺎ ﻳﺘﺰاﻳﺪ ﰲ اﳊﻴﺎة اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ واﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ . وﺑﺪأت، ﺑﲔ ﻋﺎﻣﻲ 1934 و 1935 ، دراﺳﺎت ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﺪرج ﰲ ﺑﻌﺾ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻷﻣﲑﻛﻴﺔ، ﰒ اﺗﺴﻊ ﳎﺎل اﻟﱪاﻣﺞ اﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻛﻤ ¨ ﺎ وﻛﻴًﻔﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟُﻴﺴِﻬﻢ ﰲ ﺗﺄﺻﻴﻞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻹﻋﻼم ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ ﻋﻠًﻤﺎ ﻗﺎﺋًﻤﺎ ﺑﺬاﺗﻪ ﰲ أﻣﲑﻛﺎ، ﰒ ﰲ أوروﺑﺎ وﺑﻘﻴﺔ أﳓﺎء اﻟﻌﺎﱂ، وﻣﻨﻬﺎ ﰲ ﻣﺼﺮ ﻋﺎم 1939 واﳉﺰاﺋﺮ ﰲ اﻟﺴﺘﻴﻨﺎت وﺗﻮﻧﺲ واﳌﻐﺮب ﰲ اﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎت . وﲝﻠﻮل ﻓﱰة ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﳊﺮب اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺑﺪأ اﻻﻋﱰاف ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﻛﻤﺠﺎل أﻛﺎدﳝﻲ ﻣﺘﻤﻴﺰ، ﻛﻤﺎ أن اﳌﻔﻬﻮم اﻟﻌﺎدي ﻟﻼﺗﺼﺎل ﻗﺪ ﻃ ﱠﻮر دﻻﻻت ﻏﻨﻴﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﺪﻻﻻت واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ واﻟﺘﺄﺛﲑ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻻﺗﺼﺎل اﳉﻤﺎﻫﲑي وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت 1 .
1 - ﻣﻲ اﻟﻌﺒﺪ اﷲ، ﻋﻠﻮم اﻻﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل، ) ﺑﲑوت، دار اﻟﻨﻬﻀﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ (2009 ، ص .50
45
Made with FlippingBook Online newsletter