ﻋﻠﻰ اﻻﺧﺘﺒﺎرات ﻛﻤﻌﺎﻳﲑ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﰲ أﻏﻠﺐ اﳌﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ، وﻋﺪم وﺟﻮد ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ إﺛﺮاﺋﻴﺔ ﻟﺘﺤﺴﲔ أداء اﻟﻄﻼب، وﺻﻌﻮﺑﺔ وﻋﺪم اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﳌﻜﺜﻒ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ، واﻋﺘﻤﺎد ﻣﺴﺘﻮى اﳊﻔﻆ واﻟﺘﺬﻛﺮ ﻓﻘﻂ ﻛﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ، وﻋﺪم ﺗﻮاﻓﺮ ﻣﻌﺎﻳﲑ واﺿﺤﺔ وﻣﻌﻠﻨﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺑﻜﻴﻔﻴﺔ ﺗﺼﺤﻴﺢ اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻻﺧﺘﺒﺎرات، وﻋﺪم اﺳﺘﺨﺪام اﳋﺪﻣﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﳌﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ، وﻋﺪم ﻛﻔﺎﻳﺔ اﻟﻮﻗﺖ أﺛﻨﺎء اﶈﺎﺿﺮات ﻟﻔﻬﻢ اﶈﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ . وﻳﺮﻛﺰ اﶈﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ، اﻟﺬي ﻳﺘﻨﺎول ﺷﺆون اﻟﻄﺎﻟﺐ اﳉﺎﻣﻌﻲ ، ﻋﻠﻰ ﺿﻌﻒ اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﰲ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎم، وداﻓﻌﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻠﺘﻔﻮق اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺿﻌﻴﻔﺔ، وإﳘﺎل اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻼﺳﺘﻌﺪاد واﻟﺘﺤﻀﲑ ﳊﻀﻮر اﶈﺎﺿﺮات اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ، ﻓﻀًﻼ ﻋﻦ ﺿﻌﻒ ﲤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات ﺗﺪوﻳﻦ اﳌﺬﻛﺮات أﺛﻨﺎء ﺣﻀﻮر اﶈﺎﺿﺮات وﺷﻌﻮرﻩ ﺑﻌﺪم اﻟﺜﻘﺔ ﰲ اﻟﻨﻔﺲ واﻟﻘﻠﻖ واﻟﺘﻮﺗﺮ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار وﻣﻌﺎﻧﺎﺗﻪ ﻣﻦ ﻧﻘﺺ اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﳌﺎدﻳﺔ ﻟﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت اﻟﺪراﺳﺔ . ﻛﺬﻟﻚ ﻋﺪم ﲤﻜﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ، ﻣﺜﻞ : ﻣﻬﺎرات اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ، واﻋﺘﻤﺎد اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﻏﲑﻩ ﰲ إﳒﺎز اﻟﻮاﺟﺒﺎت واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ، وﺷﻌﻮر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻌﺪم اﻟﺘﻮاﻓﻖ اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ اﳊﻴﺎة اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ . وﲢﺘﻮي ﺻﺤﻴﻔﺔ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﻋﻠﻰ 30 ﻓﻘﺮة ﳝﻜﻦ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻨﻬﺎ ﺑﺎﳌﺪى اﻟﺜﻼﺛﻲ ﳌﻘﻴﺎس ﻟﻴﻜﺮت وﺑﺎﻟﻌﺒﺎرات اﻵﺗﻴﺔ " : ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة، وﺻﻌﻮﺑﺔ ﺑﺪرﺟﺔ ﻗﻠﻴﻠﺔ، وﺻﻌﻮﺑﺔ ﺑﺪرﺟﺔ ﻧﺎدرة " ، ﺣﺪدت ﻓﻴﻬﺎ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﺆﺷﺮات اﻷداﺋﻴﺔ اﻟﱵ ¼ ﺪف ﻟﻘﻴﺎس اﳌﺸﻜﻼت واﳌﻌﻮﻗﺎت اﻟﱵ ﺗﻮاﺟﻪ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﰲ ﻋﻠﻮم اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ واﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ واﻟﻄﺎﻟﺐ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻨﺨﺒﺔ اﻷﻛﺎدﳝﻴﺔ ﰲ ﲣﺼﺺ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺿﻤﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﳏﺎور، ﻳﺘﻨﺎول أوﳍﺎ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ وﺗﻀﻢ 10 ﻋﺒﺎرات، واﶈﻮر اﻟﺜﺎﱐ ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻣﺸﻜﻼت اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ وﻳﻀﻢ 11 ﻋﺒﺎرة، واﶈﻮر اﻟﺜﺎﻟﺚ وﻳﺘﻨﺎول اﳌﺸﻜﻼت اﻟﱵ ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺐ اﳉﺎﻣﻌﻲ وﻳﻀﻢ 9 ﻋﺒﺎرات . وﰎ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺑﺼﻴﻐﺔ " ﻏﻮﻏﻞ ﻓﻮرﻣﺰ ) " (Google Forms ﻟﻴﺴﻬﻞ ﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ إﻟﻜﱰوﻧﻴ ¨ ﺎ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﺗﺬة ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ وﺗﺮﻣﻴﺰ اﻹﺟﺎﺑﺎت وﲨﻌﻬﺎ .
62
Made with FlippingBook Online newsletter