اﻟﻨﻔﺴﻲ واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻊ اﳊﻴﺎة اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ، وﻳﻌﻮد ﺳﺒﺐ ذﻟﻚ إﱃ " ﻏﻴﺎب اﳌﻮﻫﺒﺔ اﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﳋﻠﻖ واﻻﺑﺘﻜﺎر، وﺿﻌﻒ اﳌﻴﻞ إﱃ اﻟﻘﺮاءة واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﱵ ﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻬﻢ واﻟﺘﻤﺤﻴﺺ واﻟﻨﻘﺪ، وﻋﺪم اﻟﺘﺤﻠﻲ ﺑﺎﻟﺼﱪ واﳌﺜﺎﺑﺮة وﲢﻤﻞ اﳌﺸﺎق 1 . .4 اﻟﻔﺮوق ﺑﲔ اﶈﺎور ﺑﻴﱠﻨﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﶈﺎور أن ﳏﻮر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﻋﻠﻰ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺑﻮﺳﻂ ﻣﺮﺟﺢ ﻗﺪرﻩ (2.50) ووزن ﻣﺌﻮي ﻗﺪرﻩ (%83) ، أﻣﺎ ﳏﻮر اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ ﻓﻘﺪ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ أﻗﻞ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺑﻮﺳﻂ ﻣﺮﺟﺢ ﻗﺪرﻩ (1.79) ووزن ﻣﺌﻮي ﻗﺪرﻩ (%60) ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﺒﲔ ﰲ اﳉﺪول رﻗﻢ .(4) ﺟﺪول ) :(4 اﻟﻮﺳﻂ اﳌﺮﺟﺢ واﻟﻮزن اﳌﺌﻮي ﶈﺎور اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن م اﶈﻮر اﻟﻮﺳﻂ اﳌﺮﺟﺢ اﻟﻨﺴﺒﺔ اﳌﺌﻮﻳﺔ 1 اﻟﻄﺎﻟﺐ 2.50 %83 2 اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ 2.03 %68 3 اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ 1.79 %60 وﻗﺪ ﺟﺎءت ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﻩ اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﺘﻔﻘﺔ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺪراﺳﺎت اﻵﺗﻴﺔ : .1 دراﺳﺔ ) اﻟﻴﺎﺳﺮي، (2007 ، اﻟﱵ ذﻛﺮت أن ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﺪرﻳﺲ واﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ ﻗﺪ ﺣﺼﻠﺖ ﻋﻠﻰ اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻷوﱃ، ﻳﻠﻴﻬﺎ ﳎﺎل ﻃﺮاﺋﻖ اﻟﺘﺪرﻳﺲ، وﺟﺎء ﳎﺎل اﻟﻜﺘﺎب اﳌﻨﻬﺠﻲ ﰲ اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ 2 .
1 - ﻋﺒﺪ اﻟﺮزاق ﺟﺪوع ﳏﻤﺪ وداﻟﻴﺎ ﺣﺴﲔ ﳛﲕ، " اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﲔ ﻧﻔﻌﻴﺔ اﻟﺒﺎﺣﺚ وﻣﺼﻠﺤﺔ ا}ﺘﻤﻊ " ، ﳎﻠﺔ ﻧﺴﻖ، اﳉﻤﻌﻴﺔ اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ) اﻟﻌﺪد 21 ، (2019 ، ص .71 2 - ﻣﺘﻤﻢ ﲨﺎل ﻏﲏ اﻟﻴﺎﺳﺮي، ﻣﺸﻜﻼت ﺗﺪرﻳﺲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﻌﺮب ﻗﺒﻞ اﻹﺳﻼم ﰲ أﻗﺴﺎم اﻟﺘﺎرﻳﺦ ﺑﻜﻠﻴﺎت اﻟﱰﺑﻴﺔ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺎت اﻟﻔﺮات اﻷوﺳﻂ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﲔ واﻟﻄﻠﺒﺔ، ) رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺴﺘﲑ ) ﻏﲑ ﻣﻨﺸﻮرة ( ، ﻛﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﺑﻞ .(
76
Made with FlippingBook Online newsletter