ﲟﺤﺎﺿﺮات إﺿﺎﻓﻴﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻠﱠﺔ أﻋﻀﺎء ﻫﻴﺌﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﰲ اﻷﻗﺴﺎم اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﻠﻴﺔ، وﻫﺬا ﻣﺎ ﻳﺆﺛﺮ ﺳﻠًﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮﻩ ﻟﻠﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻟﻠﻤﻘﺮرات اﻟﱵ ﻳﺪرﺳﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺸﺘﻴﺖ ﺟﻬﺪ اﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ وﺣﺎﻟﺔ اﻻرﺗﺒﺎك اﻟﻨﺎﲡﺔ ﻋﻦ ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻬﻤﺔ وﻧﺸﺎط إداري ﰲ اﻟﻜﻠﻴﺔ . .2 وﺟﻮد ﻣﺸﻜﻼت ﻋﺪة ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻛﻠﻴﺎت وأﻗﺴﺎم اﻹﻋﻼم ﰲ اﳉﺎﻣﻌﺎت اﻟﻌﺮاﻗﻴﺔ، ﺑﺴﺒﺐ ﻋﺪم اﻟﺘﺰام اﻟﺘﺪرﻳﺴﻲ ﲟﻔﺮدات اﳌﻘﺮر اﻟﺪراﺳﻲ، واﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﳌﻘﺮرة ﻓﻘﻂ ﻣﺼﺪًرا أﺳﺎﺳﻴ ¨ ﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﳌﻘﺮرات اﻟﺪراﺳﻴﺔ، واﻓﺘﻘﺎر أﻏﻠﺐ اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﲔ ﳌﻬﺎرات اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﻟﻜﱰوﱐ . .3 ﺣﺼﻞ ﳏﻮر اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻷوﱃ ﻣﻦ ﺑﲔ ﳏﺎور اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن، وﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن أﻫﻢ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ارﺗﺒﺎًﻃﺎ ﻓﻌﻠﻴ ¨ ﺎ ﺑﺄداء وﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻄﺎﻟﺐ وﺗﻨﻔﻴﺬﻩ ﻟﻮاﺟﺒﺎﺗﻪ ﰲ ﲢﻀﲑ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ، وﺗﻨﻤﻴﺔ داﻓﻌﻴﺘﻪ ﻟﻠﺘﻔﻮق اﻟﻌﻠﻤﻲ . .4 إن ﺣﺼﻮل ﳏﻮر اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻋﻠﻰ اﳌﺮﺗﺒﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﲔ ﳏﺎور اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن ﻳﻌﲏ أن ﺗﺮﺗﻴﺐ أوﻟﻮﻳﺎت ﻣﻌﺎﳉﺔ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐ أوًﻻ ﻣﺮوًرا ﺑﺎﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ واﻧﺘﻬﺎء ﺑﺎﻷﺳﺘﺎذ اﳉﺎﻣﻌﻲ . ﻣﻘﱰﺣﺎت ﰲ ﺿﻮء ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﳊﺎﱄ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ اﻗﱰاح ﻣﺎ ﻳﺄﰐ : .1 اﻫﺘﻤﺎم ﻣﺪ ﱢرﺳﻲ ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ ﳏﺎور إﱃ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ ﺗﻮﺿﺢ آﻟﻴﺔ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺮأي اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻋﻨﺪ إﻋﺪاد ﲝﻮث أو أوراق ﻋﻤﻞ ﲝﺜﻴﺔ ﲣﺺ اﻟﺪرس اﻷﻛﺎدﳝﻲ . .2 ﻋﻘﺪ ﻧﺪوات وﻣﺆﲤﺮات ﺗﺸﻤﻞ أﺳﺎﺗﺬة وﻣﺪرﺳﻲ ﻣﻘﺮر ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﻋﻼﻣﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﻣﻨﻬﺞ دراﺳﻲ ﻣﻮﺣﺪ وﻣﻔﺮدات ﻣﻮﺣﺪة ﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ . .3 اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﻘﻀﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﻠﻴﻔﻬﻢ ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ وواﺟﺒﺎت وﻣﻬﻤﺎت ﺗﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺟﻌﻞ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﳏﻮًرا ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ .
78
Made with FlippingBook Online newsletter