Učenici u obrazovnim sistemima koji učestvuju u TIMSS 2023 Longitudinal istraživanju odgovorili su na ova pitanja dva puta – jednom u četvrtom razredu i jednom u petom razredu. Ovo pruža priliku da se ispitaju promjene u procentima djevojčica i dječaka koji izražavaju različite nivoe interesovanja za matematiku tokom njihovog školovanja.
Grafikon 2: Učenici četvrtog razreda koji veoma vole da uče matematiku — djevojčice i dječaci
78%
80
71%
71%
69%
66%
66%
70
63%
60%
56%
60
51%
50
45%
40
35%
33%
28%
26%
26%
30
21%
17%
20
10
0
Gruzija
Italija
Jordan Republika Koreja
Kosovo Crna Gora Republika Sjeverna Makedonija
Slovenija
Švedska
Djevojčice
Dječaci
Grafikon 3: Učenici petog razreda koji veoma vole da uče matematiku — djevojčice i dječaci
80
72%
70
61%
59%
58% 58%
56%
60
54%
49%
50
36%
40
35% 37%
26%
30
24%
24%
21%
18%
16%
20
13%
10
0
Gruzija
Italija
Jordan Republika Koreja
Kosovo Crna Gora Republika Sjeverna Makedonija
Slovenija
Švedska
Djevojčice
Dječaci
U osam od devet obrazovnih sistema obuhvaćenih TIMSS 2023 Longitudinal istraživanjem, veći procenat dječaka nego djevojčica navodi da veoma voli da uči matematiku u četvrtom razredu (vidi Grafikon 2). Razlike se kreću od 3% u Jordanu – gdje je više djevojčica navelo da veoma voli da uči matematiku – do 12% u Italiji, gdje je više dječaka to izjavilo. Ovaj obrazac većeg procenta dječaka nego djevojčica koji izražavaju najviši nivo interesovanja za učenje matematike može odražavati razlike u tome kako dječaci i djevojčice doživljavaju ili se odnose prema matematici. To može biti povezano sa faktorima kao što su iskustva u učionici, samopouzdanje i društveni ili kulturni uticaji.
Made with FlippingBook flipbook maker