INFORME 2023 MERITOCRACIA Y EDUCACIÓN
Nuestro análisis se basa en microdatos de las pruebas PISA 2018 (“Programme for Inter- national Student Assessment”). PISA es una evaluación estandarizada a nivel internacional destinada a medir las competencias en mate- máticas, lectura y ciencia entre estudiantes de 15 años. Impulsada por la OCDE desde el año 2000, la prueba se realiza cada tres años. En 2018 contó con alrededor de 600.000 estu- diantes de 79 países y “economías regionales”. El objetivo de las pruebas PISA es evaluar el rendimiento educativo en las tres áreas com- petenciales de matemáticas, ciencias y lectura a través de “Item Response Theory” (IRT). Cada estudiante contesta alrededor de 60 preguntas o ítems para medir su capacidad de entender y resolver problemas prácticos a partir de la aplicación de conocimientos. Dado que las pruebas están diseñadas para ser indepen- dientes del currículum nacional, PISA no evalúa explícitamente los programas ni las materias escolares abordadas en cada país. En este estudio nos centramos en PISA por va- rias razones. La primera es la riqueza que ofre- cen sus microdatos. Más allá de los resultados educativos, PISA incorpora información vital de las características del alumnado, como el nivel socioeconómico, la disponibilidad de libros en el hogar o la ocupación de los progenitores. La segunda razón es su carácter internacional y estandarizado. Al compartir un modelo de eva- luación, las pruebas PISA permiten establecer comparaciones sobre el grado de movilidad social e igualdad de oportunidades educativas entre distintos países. Aunque los datos PISA ofrecen ventajas evi- dentes, también presentan algunas limitacio- nes. En primer lugar, debemos tener en cuenta la naturaleza “low-stakes” de las pruebas. Los resultados en PISA no tienen ninguna conse- cuencia académica para el alumnado, lo que significa que la motivación intrínseca de los estudiantes juega un papel importante en el desempeño (Zamarro et al., 2019). Dicha mo- tivación puede variar entre países debido a la
importancia pública y política que se les atribu- ye a las pruebas, lo que limita en cierta manera las comparaciones entre sistemas educativos.
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