INFORME 2023 MERITOCRACIA Y EDUCACIÓN
Nuestro análisis revela una variación significativa de la desigualdad de oportunidades y la movi- lidad social entre países. ¿Podrían las políticas públicas de los países explicar estas diferencias? En esta sección, investigamos esta hipótesis mediante el análisis de las correlaciones entre diferentes características de los países y el indicador DOp. Para ello, construimos una base de datos que incorpora más de 150 indicadores económicos y educativos nacionales utilizando algunos registros del Banco Mundial y la OCDE, como TALIS y PISA 2018-2015. Posteriormente, correlacionamos cada una de estas variables con nuestro indicador de DOp para caracterizar los países con mayor igualdad de oportunidades. Es importante tener en cuenta que este ejercicio describe las asociaciones entre las caracterís- ticas y la desigualdad de oportunidades de los países, sin establecer relaciones causales entre dichas variables. El análisis se centra exclusiva- mente en el indicador DOp y omite las medidas de movilidad social por motivos de brevedad. Con todo, ambas medidas se encuentran alta- mente correlacionadas ( FIGURA A1 en el anexo), por lo que cabe esperar que los resultados sean similares. La selección de indicadores se realiza en base a dos criterios. El primero es la validación externa de nuestros resultados. Es decir, investigamos si nuestro indicador de DOp está asociado con otras medidas de equidad utilizadas por otras instituciones. El segundo criterio es analizar diversos mecanismos institucionales que po- drían explicar la desigualdad de oportunidades (Blanden et al., 2022). Desde una perspectiva económica, investigamos la relación entre la desigualdad de oportunidades y variables como el PIB per cápita o la desigualdad de ingresos. Desde una perspectiva educativa, incorporamos, entre otras, variables relacionadas con la compe- tición escolar (p.ej.: extensión de la red privada), el gasto público en educación, la autonomía de los centros, la satisfacción docente o la separa- ción entre alumnos (p.ej.: medidas de segrega- ción o la edad de división educativa, denominada “tracking”).
La FIGURA 18 presenta un resumen de las corre- laciones estadísticamente significativas (p-value < 0,1). Para comparar la intensidad de las asocia- ciones entre distintas variables, estos resultados se obtuvieron mediante regresiones independien- tes después de estandarizar las características nacionales. A continuación, describimos los resultados más interesantes.
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