Ufrivillig skolefravær
Når ord ikke gir mening Bak bokstavene – sammenhengen mellom lese- og skrivevansker og skolefravær.
Tekst: Ruth Steen Graf: Utdanningsdirektoratet
Problematisk skolefravær (SF) er et voksende feno- men globalt og har mange negative konsekvenser, som svake faglige prestasjoner, vanskelige rela- sjoner til jevnaldrende og lærere, lav motivasjon og økt risiko for skolefrafall (Allen et al. 2018, s. 73; Birioukov, 2016, s. 340; Bowen, 2022, s. 12). Forskning viser at fravær kan føre til tap av læring, svekket sosial kompetanse og en økt risiko for psykiske problemer. Til tross for at SF har vært et forskningsfelt over tid, er det behov for å utvikle mer fleksible kategorier som bedre reflekterer dagens situasjon og kan tilpasses individuelle elev- behov. Udir har fått i oppdrag å lage nasjonale råd for å hjelpe skoler og tjenester med å forebygge og håndtere fravær, med en planlagt utgivelse våren 2026. Hva menes med problematisk skolefravær? Problematisk skolefravær Ifølge Havik (2023) kjen- netegnes problematiske fraværsmønstre av fravær som overstiger 25 % av undervisningstiden over en periode på minst to uker. Dette inkluderer også tilfeller der eleven opplever betydelige vansker med å delta i undervisningen. Slike mønstre kan ha alvorlige konsekvenser for elevens utvikling, inklu- dert lavere faglige prestasjoner og svekkede sosiale relasjoner. Ufrivillig skolefravær Ufrivillig skolefravær, også omtalt som skoleve- gring, er et alvorlig problem som rammer mange elever, spesielt de med autisme. Skolevegring er
kjennetegnet av betydelig angst og frykt knyttet til skolen. Havik (2019) definerer skolevegring som fra- vær drevet av emosjonelle plager i møte med faglige eller sosiale situasjoner (Havik, 2019). Elever med skolevegring har ofte et oppriktig ønske om å delta i skolearbeid, men hindres av alvorlige psykiske og fysiske symptomer, som hodepine, magesmerter eller kvalme, ved tanken på eller forsøket på å delta. Drivere av ufrivillig skolefravær Skolevegring kan relateres til fenomenet lært hjel- peløshet, der elever unngår skolen for å unngå ube- hagelige opplevelser i skolemiljøet. Forskning peker på mange risikofaktorer både knyttet til eleven selv
20 AUTISME I DAG
Made with FlippingBook Digital Publishing Software