og deres miljø (Jordet, 2020, s. 60). Elever med sko- levegring opplever ofte en følelse av utilstrekkelig- het, noe som fører til at de oppfatter skolemiljøet som usikkert og uforutsigbart. Denne unnvikelsen kan forverre de eksisterende problemene, ettersom den hindrer utviklingen av nødvendige ferdigheter for å håndtere skolens utfordringer (Gubbels, et al., 2019; Jordet, 2020, s. 60). Mestringstro Motivasjon er en sentral faktor i læringsprosessen og kan påvirke elevers vilje til å delta i skolen. Elever med lave mestringsforventninger eller negative erfaringer fra skolen opplever ofte lav motivasjon, noe som kan bidra til fravær. Forskning viser at elever som føler seg kompetente og anerkjente, er mer motiverte til å delta i skoleaktiviteter (Bandura, 1977, s.195). I kontrast opplever elever med skole- vegring ofte en følelse av hjelpeløshet som under- minerer deres motivasjon (Damsgaard, 2024). Det er essensielt å utvikle strategier for å øke elevenes motivasjon, slik at de føler seg mer trygge og enga- sjerte i læringsprosessen. Sosiale vansker og inkludering Autistiske barn kan ha sterke språklige ferdigheter, men sliter ofte med den sosiale bruken av språket. Dette kan føre til problemer med sosial interaksjon, der barnet både misforstår og blir misforstått av medelever. De kan ha vansker med å forstå språk i overført betydning og kan slite med nonverbal kommunikasjon. Det er avgjørende at skolen støt- ter utviklingen av sosiale ferdigheter for å fremme inkludering, og at lærerne er bevisste på å skape et trygt miljø der elever kan utvikle disse ferdighetene. Faglige vansker Lese- og skrivevansker er en bety- delig risikofaktor for skolefravær. Forskning viser at mange elever med ADHD og autisme også har faglige vansker. Kristin Damsgaard (2024) bemerker at elevene hun jobber med, ofte har en kombina- sjon av nevrodiagnoser, lærevansker og skolefravær. Amundsen og Møller (2022) rapporterer at 80 % av elever med ADHD eller ADHD og autisme har faglige utfordringer, ofte ledsaget av angst knyttet til spesifikke fag. Dette kan føre til en ond sirkel der lave prestasjoner forsterker fravær og reduse- rer motivasjonen ytterligere. Lese- og skrivevansker Modellen «The Simple View of Reading» (SVR) fremhever to essensielle komponenter for lese- forståelse: avkoding og språkforståelse. Svakheter
i disse områdene kan føre til vansker med lese- forståelse. Klinkenberg (2017) utviklet en matrise som plasserer lesere i ulike kategorier basert på deres styrker og svakheter. Barn med dysleksi eller utviklingsmessige språkvansker krever spesifikke tiltak for å forbedre sine ferdigheter. Det er vik- tig å gi disse elevene tilpasset undervisning som møter deres behov og anerkjenner deres unike utfordringer. Avkodingsferdigheter Avkodingsferdigheter omfatter kjennskap til bok- staver, rask benevning (RAN) og fonembevissthet, som er evnen til å forstå at talte ord består av lyder (fonemer)(Klinkenberg, 2018a, s.12; Melby-Lervåg og Lervåg, 2011, s.331). Barn med ADHD har ofte større problemer med bokstavinnlæring, noe som kan føre til lese- og skrivevansker (Amundsen & Møller, 2022; Klinkenberg, 2017, s.9). Dette kan skape en negativ spiral der motvilje mot leseaktivi- teter forsterkes av manglende mestring (Amundsen & Møller, 2022). Elever som trenger mest øvelse i lese- og skriveferdigheter, er ofte de som leser minst, noe som forverrer situasjonen ytterligere (Spear-Swirling & Stenberg, 1994, s.99). Konklusjon Sammenhengen mellom skolefravær, sosiale og fag- lige vansker, samt lese- og skrivevansker er tydelig. For å forebygge fravær er det avgjørende å utvikle tilpassede tiltak som tar hensyn til den enkeltes behov og utfordringer. Skolen må fungere som et støttende miljø som anerkjenner og adresserer disse problemene for å forbedre elevenes trivsel og læring. Dette inkluderer både faglig støtte og sosial inkludering, samt tiltak for å øke elevenes motiva- sjon. Ved å skape et miljø der elever føler seg trygge, anerkjente og kompetente, kan man bidra til å redu- sere skolefravær og fremme en helhetlig utvikling hos elever med ulike vanskeprofiler.
Les hele artikkelen her autismekunnskap.no
Skann eller klikk på
AUTISME I DAG 21
Made with FlippingBook Digital Publishing Software