CENEVAL INVESTIGA 53
Licenciatura ( EGEL ) y otras decidieron tomar como criterio de admisión el promedio que obtuvieron los estudiantes en el ba- chillerato, en lugar de los puntajes del Examen Nacional de In - greso a la Educación Superior ( EXANI-II ). Esta misma tendencia se observó en Estados Unidos, ya que hubo una disminución en las aplicaciones de dos de sus exámenes más reconocidos: ACT y SAT , y las instituciones educativas también optaron por utilizar otros criterios para el ingreso de sus estudiantes. Sin embargo, esta información posiblemente esté sesgada, ya que los diferen - tes comités que la otorgan pueden favorecer a los aspirantes de entornos socioeconómicos más altos o a aquellos que son más parecidos al perfil de egreso deseado en cada institución (Cama - ra y Mattern, 2022). Por lo tanto, estos autores concluyen que los puntajes de las pruebas estandarizadas son más objetivos y, hasta el momento son los más adecuados para garantizar la equidad de la evaluación. No obstante, el reto para los organismos evaluadores es ha - cer suya la responsabilidad social de aclarar a las instituciones usuarias y a la población en general los objetivos de sus exá - menes y los alcances de sus resultados ya que algunas insti - tuciones educativas los emplean para otros fines, tales como otorgar premios a los docentes o establecer rankings inadecua- dos. Asimismo, las agencias de evaluación deben difundir esta información en un lenguaje sencillo y claro, para evitar que se incrementen los cuestionamientos respecto a la calidad y validez de las pruebas (independientemente de su modalidad de aplicación). De igual manera, es necesario que refuercen la importancia de las evaluaciones estandarizadas en cuanto a la equidad que brindan y el valor agregado que traen consigo, tal como lo recomendaron diferentes expertos representantes de importantes programas de evaluación que participaron en la conferencia virtual organizada por la Association of Test Publi - shers ( ATP ), cuyo contenido se resume a continuación.
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