CENEVAL INVESTIGA 57
¿Cómo se puede comunicar el valor de las pruebas estandarizadas a las instituciones y a los grupos minoritarios? Judith Gundersen indicó que la obligación de las empresas evaluadoras no solo es hacer preguntas sin sesgo, sino que la comunicación es muy importante. Se debe explicar qué signi - fica tener tanto reactivos como exámenes sin sesgos, cuáles son las ventajas de estas pruebas y por qué son equitativas con las poblaciones minoritarias. Esto podría disminuir algu - nos cuestionamientos sobre la validez e importancia de las pruebas estandarizadas.
¿Cómo se puede comunicar lo que las pruebas no pueden hacer?
Eric D’Astolfo dio algunos ejemplos de usos incorrectos de las pruebas, como el utilizar los resultados de la prueba ACT para dar bonos a los profesores, aunque esta prueba es de ingreso y no tiene como objetivo evaluar a los maestros. Otro uso in - correcto ha sido hacer rankings de las instituciones a partir de los resultados de un examen, aunque las pruebas hayan sido desarrolladas para medir habilidades individuales, como las de ingreso. Wayne Camara respondió que las empresas no han hecho todo lo que debieran. Los exámenes no pueden medir todo; por ejemplo, las pruebas académicas no miden el éxito en la vida real. Debido a esto, es viable utilizar medidas adicionales a los exámenes, fundamentarlas y explicar por qué son com - plementarias a las derivadas de las pruebas que, enfatizó, no resuelven todo. También, es importante aclarar que la calidad de una prueba no atenúa las consecuencias de las diferencias poblacionales ni determina el cupo en las instituciones edu - cativas. Para esto hay que pedir apoyo a las escuelas para que
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