Un pasillo es un pasillo porque sirve para conducirnos hasta otro destino, sin embargo, ¿qué ocurre cuando un pasillo expone proyectos o evidencias de trabajos? Que se convierte en un museo. ¿Qué ocurre cuando los alumnos crean mapas mentales con rotuladores sobre las ventanas del pasillo como parte de un proyecto? Que el pasillo se transforma en un aula más. Diseñamos espacios y horarios que nos regulan. Día tras día, los espacios enmarcan, influyen, facilitan y modelan nuestras experiencias. No son neutros, son decisivos. La pandemia ha causado un doble efecto sobre la organización de los tiempos y los espacios en las escuelas. Por un lado, las restricciones de los contactos han causado un retroceso en el proceso de adecuación de los espacios a las nuevas metodologías docentes. Y, sin embargo, la flexibilización que se ha tenido que adoptar a la fuerza abre la puerta a la realización de cambios que antes se creían imposibles y que tanto pueden aportar al aprendizaje del alumnado. Muchos espacios han sido reconvertidos en aulas ordinarias, los grupos se han mantenido en sus burbujas, con horarios alternos durante la semana o escalonados para las salidas, entradas y bajadas al patio, sin salir tampoco del propio centro y con una disposición que complica, entre otras cosas, el trabajo cooperativo; los patios se han dividido en zonas, lo que ha dificultado ciertas actividades e interacciones, y hemos sacado poco partido al espacio exterior. Sin embargo, la configuración de áreas en bloques interdisciplinares y la consecuente flexibilización del horario ha sido uno de los grandes retos y aprendizajes que han permitido la adaptación metodológica y la integración de los docentes de apoyo y refuerzo. Además, se ha potenciado aceleradamente otro espacio que estaba ahí, pero del que todavía no éramos muy conscientes: el espacio virtual. Todo ello demuestra que el tiempo y el espacio están a nuestro servicio, y que ha llegado el momento de ejecutar transformaciones pensando en la salud del alumnado y conjugando estos cambios con sus necesidades de aprendizaje y éxito educativo. La mejora de la educación se consigue mediante el desarrollo consecuente, ordenado y sincrónico del cambio en la metodología y la evaluación, y también del espacio y el tiempo. Aprovechemos todos los aprendizajes y las transformaciones emprendidas en espacios y tiempos para seguir mejorando la escuela.
LAS VOCES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Manuel Sánchez Director y maestro de Educación Infantil y Primaria, Madrid
«En esta situación límite se ha apostado, en general, por distancias e individualización, en lugar de cercanía y concienciación grupal. No sé si muchas de las medidas adoptadas generarán más inconvenientes a futuro. Las mejores soluciones han sido las relacionadas con la flexibilización de los tiempos,
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