Jesús Barrientos Profesor de Formación Profesional, Navarra
«He puesto en práctica las palabras “observar” (mirar la realidad un poco más allá de lo inmediato), “empatizar” y “cuidar” desde actividades de conocimiento y trabajo con el alumnado, entrevistas individuales o llevando a cabo una actividad mensual con el profesorado para trabajar la proximidad con los compañeros que peor lo estaban pasando por el miedo al contagio».
Ana María Martínez Álvarez Coordinadora y profesora de Educación Infantil, Madrid
«Me gustaría que se genere un plan de acogida que contemple todas las variables y la relación sistémica entre las mismas y, sobre todo, que se dé importancia y se tome en cuenta la importancia de las emociones, las personas, sus conflictos y su entorno; a las buenas relaciones sociales y de convivencia entre todos los componentes del sistema educativo».
Mar Sánchez Psicóloga y maestra, Madrid
«Ha habido un despertar hacia el aprendizaje-servicio, extender lo que uno aprende en el aula al beneficio social. Ha habido una apertura del aula, superando los miedos y despertando la creatividad para hacer lo mejor posible según las necesidades de los niños».
Mar Romera Licenciada en Pedagogía y en Psicopedagogía, especialista en …….. inteligencia emocional, autora de diversos libros sobre …….. educación y maestra «Necesitamos recursos de formación y contención emocional dentro de los centros, y no solo para la Covid, sino para el siglo xxi que ha comenzado pospandemia. Deconstruir la escuela para construirla de una forma creativa bajo otros criterios que no pueden ser las edades cronológicas, las asignaturas ni los espacios que conocemos. Recuperar la ciudad como cómplice de la escuela».
¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?
En retos anteriores hemos visto lo importante que es el cuidado emocional en estos momentos de pandemia y en los que vendrán después. Los profesores que nos han acompañado han hablado de los indicadores de una comunidad educativa con un alto bienestar emocional. Esta se caracteriza, entre otras cosas,
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