Encontramos diferentes resultados por competencia evaluada. En un contexto multilingüe como es el del caso vasco, donde la mayor parte del alumnado que habla castellano en el hogar está escolarizado en un modelo lingüístico íntegramente en euskera, encontramos una mayor pérdida de aprendizaje en Matemáticas (que se aprende normalmente en euskera) y en la competencia lingüística de Euskera. Sin embargo, contrario a lo que podría esperarse, es el alumnado que habla euskera en el hogar el que presenta una mayor pérdida de aprendizaje, precisamente, en Matemáticas y Euskera. Para la mayor parte de los estudiantes, tanto las Matemáticas con el Euskera son asignaturas más complejas, especialmente para los del modelo D. Esto podría ser consistente con la regresión a la media encontrada dentro de los centros, ya que es el alumnado que habla euskera en el hogar el que mejores resultados obtiene en Matemáticas y Euskera. Finalmente, esta es la primera investigación que vincula la pérdida de aprendizaje y el deterioro del bienestar socio-emocional del alumnado durante la COVID-19. Esto es muy relevante para medidas de detección temprana de ambos fenómenos (ya que las encuestas de bienestar socioemocional del alumnado pueden desplegarse de forma más ágil que las pruebas externas), para detectar y actuar de forma simultánea en la dimensión académica y socioemocional de los niños y niñas.
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