• Buenas prácticas
• La orientación educativa es otro ámbito que se fortalece. Este curso 21-22, el programa PROA+ se ha visto complementado por la puesta en marcha de las denominadas Unidades de Acompañamiento y Orientación Personal y Familiar del Alumnado Educativamente Vulnerable 19 . Estas unidades tienen por objetivo «acom- pañar las trayectorias educativas del alumnado más vulnerable de una zona o sector para prevenir fracasos y pro- mover su aprendizaje y éxito escolar, en colaboración con otros profesio- nales de la zona o sector». Tienen un presupuesto de 124.710.000 euros, de los cuales 30 millones corresponden al curso 2021/22, 39 millones para el cur- so 2022/23 y 55.710.000 euros para el curso 2023/24. De momento, tan solo cinco comunidades —Andalucía, Can- tabria, Castilla-La Mancha, Extremadu- ra y Galicia—, registran su implemen- tación en el curso actual a través de la contratación de orientadores, profe- sorado especializado en servicios a la comunidad, y personal de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje.
de evaluación recogidas en el marco legal nacional. Canarias hace mención específica a criterios de evaluación más flexibles en los últimos cursos de- bido a la pandemia, Extremadura men- ciona adaptaciones en la evaluación, y La Rioja las vincula a las modalidades de evaluación a distancia. • La reorganización, o usos alternati- vos, de tiempos y espacios escolares no está contemplada como acción vin- culada con la recuperación de aprendi- zaje. Solo las bibliotecas escolares son entendidas como espacio referente para realizar actividades de refuerzo; pero esto se da desde la perspectiva de disponibilidad de espacio y nuevos usos, no de diseño de nuevas pro- puestas. Destaca en Galicia su Plan de Remodelación de Espacios Educativos, que apuesta por la reformulación de espacios como medio para el cambio metodológico, la mejora de la convi- vencia, y el uso alternativo en situacio- nes de nueva crisis sanitaria o cuestio- nes climatológicas.
Prácticas pedagógicas
PROGRAMAS: Tutorías individualizadas
Las instrucciones de inicio del curso 2021/22 incluyen la mayoría de las re- comendaciones realizadas en materia de prácticas pédagogicas (y no difieren en exceso de las lanzadas el pasado curso): • Se enfatiza la necesidad de adaptar las programaciones didácticas a los aprendizajes no adquiridos el curso anterior, vinculando dichas adaptacio- nes a los resultados de evaluaciones iniciales o del curso anterior. Algunas comunidades realizan una mención clara y específica a la reducción de la pérdida de aprendizaje y el aumento de brechas como consecuencia de la COVID-19 (Aragón, Andalucía, Madrid, Canarias y Extremadura). • Se proponen actividades de refuer- zo principalmente dentro del aula , utilizando para ello modalidades de codocencia (recogidas de manera ex- plícita en los documentos), o en algu- nos casos mediante desdobles . Cuatro territorios mencionan la posibilidad de generar grupos de apoyo internivela- res —Andalucía, Aragón, Castilla-La Mancha y Extremadura—. • Respecto a la evaluación , casi nin- guna CC. AA. propone metodologías o estrategias más allá de las directrices
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Menttores es un programa diseñado para ofrecer re- fuerzo educativo intensivo al alumnado de entornos desfa- vorecidos: - 8 semanas (3 sesiones/ semana de 50 min.). - Formato online . - Mentores profesionales (habilitados como docentes de ESO) . - Grupos de 2 alumnos del mismo curso. - Refuerzo extraescolar en Matemáticas y apoyo socio-emocional. - Programa diseñado como ensayo aleatorizado controla- do (RTC).
19. https://www.educacionyfp.gob.es/ca/mc/sgctie/ cooperacion-territorial/programas-cooperacion/ uao.html
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