• Buenas prácticas
• Buenas prácticas ALIANZAS: Colaboración público- privada Programa de Aula Compartida Consellería de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, Comunitat Valenciana
Seguimiento y monitorización
Alianzas
SEGUIMIENTO Y MONITORIZACIÓN: Evaluación del sistema educativo Instituto Vasco de Evaluación e Investigación (ISEI-IVEI) Departamento de Educación, Gobierno Vasco
La evaluación de políticas, programas y alumnos es prácticamente nula en la re- visión de normativa y documentos. Todas las actuaciones incluyen en su formula- ción menciones a la necesidad de evaluar los programas, pero sin especificar objeti- vos, herramientas, procesos o tiempos. A pesar de que el Ministerio de Educación y Formación Profesional no ha realizado evaluaciones externas para evaluar el impacto de la pandemia en el sistema educativo, algunas comunidades, como Cataluña, Canarias, o el País Vasco, han realizado evaluaciones externas duran- te el curso 2020/21, con el objetivo de evaluar los aprendizajes de los alumnos y, en particular, de dimensionar el impac- to de la pandemia sobre el aprendizaje. Sin embargo, muchas otras CC. AA. que habitualmente realizan evaluaciones de tipo diagnóstico suspendieron sus evalua- ciones en 2020 y 2021. Sobre todas ellas, destaca el País Vasco, con el ISEI-IVEI, el Instituto Vasco de Evaluación e Inves- tigación , que incorpora en su última eva- luación el análisis de lo que denominan efecto COVID : la pérdida de aprendizaje que los estudiantes vascos han sufrido como consecuencia del confinamiento y el curso COVID, a la que unen también una evaluación de aspectos de bienestar socioemocional.
La implementación de PROA+ en mu- chas CC. AA., así como gran parte de los refuerzos extraescolares, se llevan a cabo a través de contratos con organizaciones externas con monitores para el desarro- llo de las actuaciones de apoyo. Canta- bria o Madrid establecen alianzas con la universidad, integrando a estudiantes de Grado o Máster mediante convenios de colaboración, o a través de proyectos de Aprendizaje Servicio. En el caso de Can- tabria también se menciona la figura del voluntariado como personal de apoyo en actuaciones de refuerzo. Las familias están presentes de manera generalizada en todas las CC. AA.. Todas las CC. AA. planifican acciones forma- tivas y talleres orientados a mejorar la comunicación con la escuela o a in- crementar el nivel de implicación con la educación de sus hijos; y en cuatro territorios —Aragón, Castilla y León, Cataluña y Extremadura—, se recogen medidas de impulso de las asociaciones familiares. Más allá del formato colaboración público-privada para la contratación de personal en actividades de refuerzo, las relaciones entre centros y otras entida- des son escasas.
CONSULTAR
El instituto tiene como fina- lidad realizar la evaluación general del sistema educativo no universitario, promover la investigación educativa en el ámbito no universitario, y mantener un Servicio de Documentación y de recursos relacionados con el ámbito educativo. Entre sus acciones destacan: - Evaluaciones de tipo diagnóstico fiables, aplicativo externo y comparables en el tiempo. - Informes individualizados a familias y centros educativos. - Programas de evaluación experimental de políticas educativas (Pérdida de Apren- dizaje durante la COVID-19, Marco de Educación Trilingüe, Comparación PISA-Evalua- ciones Diagnóstico, Centros Eficaces).
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Programa específico de atención a la diversidad que tiene como finalidad prevenir y reducir el absentismo y el abandono educativo tem- prano. Establece un espacio educativo compartido, combi- nando las actividades lectivas con talleres u otras activida- des prácticas para la aproxi- mación al mundo laboral.
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