• Respecto a los programas específi- cos de refuerzo, destacan las tutorías individuales o en pequeño grupo . El National Tutoring Program 5 (Reino Unido) constituye un ejemplo de esta política a nivel nacional: un programa de apoyo escolar intensivo e indivi- dualizado que, si bien ya funcionaba, ahora se reorienta a aquellos alum- nos cuyo aprendizaje se ha visto más afectado por la pandemia. El programa ofrece diferentes aproximaciones de apoyo —mentores/tutores individua- les, o apoyo a centros educativos—, modalidades —online y presencial— y agrupamientos —ratios 1:1, 1:2 y 1:3—. • En contextos extraescolares se agrupan multitud de programas de educación no formal, gran parte de ellos desarrollados en colaboración con otras entidades. Se trata de propuestas de ocio y tiempo libre, focalizadas en dimensiones no cu- rriculares (actividades deportivas, trabajos comunitarios o incluso accio- nes de asociacionismo juvenil, como en el caso alemán 6 ), y en diferentes modalidades de financiación y acce- so, incluidos bonos o becas a familias para la participación de sus hijos en actividades de tiempo libre 7 , o incluso mediante oferta gratuita de vacaciones familiares ( vacances apprenantes 8 ).
hasta un nivel administrativo local para encontrar algunas referencias, como la revisión vertical del currículum, la apuesta por mantener un mismo profe- sor durante varios cursos (looping) 11 o la elaboración de Planes de Aprendi- zaje Personalizados (Departamento de Educación de Michigan 12 ).
Prácticas pedagógicas
Desarrollo profesional docente
Las prácticas pedagógicas integran todo lo que se gestiona de manera directa desde los propios centros educativos: metodologías didácticas, procesos de evaluación del alumnado, gestión de los espacios, alternativas en la estructura- ción de los tiempos escolares, etc. Desde este nivel de actuación, las iniciativas puestas en marcha contemplan, entre otras, las siguientes prácticas: • Todos los países recogen acciones de apoyo dentro del horario lectivo , y algunos contemplan, como los Paí- ses Bajos, la ampliación de la jornada escolar 9 , o un incremento del horario lectivo en algunas materias específicas (como es el caso de la red de escuelas públicas de Chicago 10 ). • Existe poca mención específica a decisiones vinculadas estricta- mente con la práctica pedagógica y docente de los centros: elección de metodologías, decisiones vinculadas con la evaluación, gestión de tiem- pos y espacios escolares, materiales didácticos, entre otras. La decisión de implementar dichas prácticas parece haberse descentralizado a los centros y apenas existe información sistemati- zada que permita realizar un diagnósti- co de la situación. Hay que descender
Las acciones vinculadas con el profeso- rado están centradas fundamentalmente en dos líneas de actuación: refuerzo de las plantillas y formación. Así, el pro- grama de aceleración del aprendizaje Recruit, recover, raise standars 13 impulsa- do por Gales (Reino Unido), contempla- ba una inversión de 29 millones de libras para aumentar la capacidad del sistema en el equivalente a 600 profesores y 300 auxiliares docentes. A nivel internacional, las administra- ciones educativas han desarrollado un conjunto de acciones de apoyo y forma- ción al profesorado, aunque encamina- das fundamentalmente a la capacitación digital: creación de herramientas o materiales de apoyo —por ejemplo, la caja de herramientas digital elaborada por el Gobierno de Costa Rica—, o ac- ciones formativas directas como el caso de Uruguay, que reforzó su programa de formación docente y su repositorio de Recursos Educativos Abiertos (Banco Mundial, 2021). También se han implementado o fortale- cido redes de comunicación e intercam- bio entre docentes, aprovechando en la mayoría de los casos las posibilidades que ofrecen las tecnologías como he- rramienta de formación, comunicación
5. https://nationaltutoring.org.uk/ 6. https://www.bundesregierung.de/breg-en/news/ post-covid-catch-up-programme-1911200 7. Alemania ofrece 100€ al mes a estudiantes de familias desfavorecidas para actividades en periodos vacacionales, o incluso una semana de alojamiento en centros vacacionales para familias completas. 8. https://www.ouest-france.fr/education/vacances- scolaires/vacances-apprenantes-mode-d-emploi-l- etat-finance-l-ete-d-un-million-d-enfants-6860038 9. https://www.researchinstitutelearn.nl/en/ professionals-en/catch-up-and-support- programmes-in-primary-and-secondary-education/ 10. https://www.cps.edu/strategic-initiatives/equity- at-cps/ 11. https://educationpost.org/the-case-for-keeping- students-with-the-same-teacher-next-year/ 12. https://www.michigan.gov/mde/0,4615,7-140- 81376---,00.html 13. https://gov.wales/recruit-recover-raise- standards-accelerating-learning-programme-html
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