C. Análisis nacional: Qué están
España ha sido uno de los países que mejor ha gestionado la reapertura de las escuelas y la vuelta a las aulas, con una clara apuesta por la presen- cialidad, entendida como la medida más directa para la recuperación de aprendizaje (OCDE, 2021b): menos de 50 días con las aulas cerradas e in- cremento de la financiación en 2.000 millones de euros, que ha permitido el refuerzo de plantillas docentes. Las actuaciones específicas orientadas a reducir la pérdida de aprendizaje están enmarcadas, en su mayoría, dentro del Programa de Orientación, Avance y Enriquecimiento Educativo #PROA+, que se reformula y amplía a partir de la pandemia como herra- mienta de desarrollo del Componente 21 del Plan de Recuperación, Trans- formación y Resiliencia. Cuenta con una financiación total de 360 millones de euros —entre 2021 y 2024—, de los cuales 320 millones provienen del Mecanismo de Recuperación y Resi- liencia, y 40 millones, de los Presu - puestos Generales del Estado. A continuación, se analizan las medi- das que se han tomado desde todas la comunidades autónomas, tanto las derivadas del PROA+ como las impul- sadas desde los diferentes territorios (Tabla, pág. 17) .
Iniciativas y programas
El análisis de estos programas a nivel autonómico, permite identificar líneas comunes de actuación, e identificar bue- nas prácticas en algunos territorios: • Cada comunidad autónoma ha regulado su participación en PROA+ desarrollando, en algunos casos, su propio catálogo de actividades palanca . Algunas comunidades, por otro lado, han enmarcado el programa PROA+ en otros programas o planes que ya tenían desarrollados con idén- ticos objetivos -Plan Recupera Galicia, Plan de Mejora de Oportunidades Educativas de Cataluña, Programa de Refuerzo Educativo Compensatorio de Cantabria, Programa de Mejora y Transformación de Islas Baleares, Proeducar-Hezigarri en Navarra o Bidelaguna en el País Vasco. • Los refuerzos educativos están organizados en su mayoría fuera del horario escolar. En cuanto a materias, el trabajo se centra en el refuerzo de las asignaturas de lengua y ma- temáticas . En 11 CC. AA. se aborda el hábito lector con planes específicos, y 6 (Andalucía, Aragón, Cantabria, Extremadura, Madrid, Ceuta y Melilla) incluyen la lengua extranjera como materia objeto de refuerzo. En pocas
haciendo las comunidades autónomas
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