• Los docentes tienen las habilidades técnicas y pedagógicas necesarias para integrar dispositivos digitales en la enseñanza
• Los docentes tienen recursos profesionales eficaces disponibles para aprender a utilizar dispositivos digitales
Gráfico 5: Comunidades autónomas ante la educación online: habilidades del profesorado y recursos profesionales Fuente: Cotec a partir de los micro-datos de PISA 2018
En el análisis de estas tres dimensio- nes por comunidades autónomas ape- nas se aprecian diferencias respecto a las habilidades docentes, salvo en el caso de País Vasco (más de un 70% de grado de acuerdo de los directores) o Navarra (menos de un 40%). Sin em- bargo, se aprecian mayores contrastes al analizar los recursos profesionales eficaces para los docentes: varias comunidades autónomas muestran resultados por encima del 60% de alumnos (como Galicia, Asturias, Can- tabria, Euskadi, Madrid o Aragón), mientras que otras como Castilla La Mancha apenas alcanza el 40% de los alumnos cuyos docentes acceden a este tipo de recursos. Por último, la proporción de alumnos cuyos centros disponen de una pla- taforma online eficaz de apoyo a la enseñanza: de nuevo, surgen impor- tantes diferencias, con País Vasco y Cataluña por encima del 60%, mien- tras que Asturias, Aragón y Extrema - dura apenas llegan al 40%. En todo caso, todas las comunidades autóno- mas están lejos de la universalidad para que el traslado de la escuela al hogar se dé en condiciones de igual- dad para todos.
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• Se dispone de una plataforma online eficaz de apoyo a la enseñanza
Gráfico 6: Comunidades autónomas ante la educación online: plataforma online Fuente: Cotec a partir de los micro-datos de PISA 2018
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Castilla y León Baleares Ceuta Canarias Euskadi Cataluña Murcia Galicia La Rioja España (Media)
Madrid Melilla Castilla-La Mancha Navarra
Cantabria Andalucía Valencia Extremadura Asturias Aragón
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