• Proporción de alumnos cuyos directores están de acuerdo o muy de acuerdo con las siguientes afirmaciones sobre sus centros (por titularidad)
En el conjunto de España, observa- mos que la distinta preparación de los docentes (tanto por recursos como por habilidades) para afrontar esta situación es especialmente acusada al compararlos por titularidad del cen- tro. Mientras que los centros públicos apenas llegan al 50% de alumnos cu- yos docentes disponen de habilidades y recursos para integrar dispositivos digitales en la enseñanza, esta propor- ción alcanza el 70% para centros con- certados y lo supera para los privados. Y aunque una parte de estas diferen- cias se deben al nivel socioeconómico de los alumnos, otra parte relevante tiene que ver con la propia titularidad del centro per se 7 . Desde un punto de vista de igualdad de oportunida- des, esto supone un enorme reto, ya que son los centros públicos quienes atienden de manera mayoritaria a los alumnos de entornos socioeconómicos más vulnerables.
6. Se trata de un ejercicio contra-fáctico con unos supuestos elementales. 7. Al realizar un modelo estadístico no-lineal para aislar el efecto titularidad de centro sobre la comunidad autónoma y el nivel socioeconómico de los alumnos de centros, se observa que las diferencias por centro son muy relevantes y estadísticamente significativas.
PÚBLICO
CONCERTADO
PRIVADO
Se dispone de una plataforma online eficaz de apoyo a la enseñanza
Los docentes tienen recursos profesionales eficaces disponibles para aprender a utilizar dipositivos digitales
Los docentes tienen las habilidades técnicas y pedagógicas necesarias para integrar dispositivos digitales en la enseñanza
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Gráfico 7: Proporción de alumnos cuyo directores están de acuerdo con las afirmaciones sobre sus centros (por titularidad) Fuente: COTEC a partir de los micro-datos de PISA 2018
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